基于阅读教学的小组合作研究

汪建华

依据全国教育科学规划课题“中国基础英语素质教育的途径和方法”以及《典范英语》课程实施，实验团队有效开展阅读实验，着力小组合作学习研究，构建智慧课堂，促进学生综合运用语言能力的发展，提升学生的人文素养。

1. 理论基础

美国著名教学家嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2-6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。”综合相关理念，合作学习的有效实施取决于其核心要素的有序、协调运作。小组成员积极参与，相互依赖；小组学习成效是建立在共同任务的顺利实施基础之上的，决定了小组成员的成果；小组成员有充分的机会进行面对面的互动交流，互相帮助，互相解释，增进理解，取得建设性的成果；科学的合作技能需要科学的指导，成员间的互相信任，有效的交流，尽量避免或合理解决组内冲突；对共同任务的完成情况进行恰如其分的自我评价，共同探究任务完成的有效性。

2. 实验操作模式与过程

基于《典范英语》语感阅读教学实践，结合USE教学模式：Understanding –Sharing–Expressing， 我们从小组合作学习的视角进行了一些有效的探索。

2.1自主学习-Independent learning

自主学习是合作学习的基础。课前根据不同年级、班级、个体，分析学情和个体学习需求，指导学生确定阅读目标，制定适宜的阅读计划。按自然章节，每天阅读20分钟，或跟读、或朗读、或诵读，大量地自然输入，逐步地习得积累。……