选点 还原 比较

刘慧芬

摘 要：在中学语文教学中，语文教师的角色应该是知识的传授者与文本解读的批评者。“选点”“还原”“比较”三种文本微观解读的路径，有助于学生亲近语言，沉潜于“文本语言的内部，涵泳一字一词的生命”，在对文本的微观解读中感受语文的灵动、鲜活以及丰厚。

关键词：文本微观解读；选点；还原；比较

时下的语文课堂教学，在进行文本解读时多有窄化理解、单一阐释的现象，如一说到卖油翁就是“熟能生巧的道理”，一说到行道树就是“无私奉献的精神”，一说到菲力普夫妇是“贪婪势利、自私冷酷”，一说到孔乙己就是“穷困迂腐、好吃懒做”……这种标签式的浅层次解读，把原本色彩缤纷的主题或丰富多彩的形象阐释得呆板而无味。这种话语的专利性质，来自于传统理论的浩大阵势和人们对它不容置疑的信仰，让不懂得独立思考的人长期受它的统治。久而久之，那具有诗意、生命灵性和生活意义的语文则逐步隐退了，取而代之的是对话的苍白、感悟的表面化和思维的僵化，学生也就这样被“教傻”了。

著名文学批评家孙绍振先生曾提出对文本要进行“可操作的微观解读，并把阅读的鲜活体悟上升到理性的层次”[1]。笔者读此深受启发，便在实践中尝试着引导学生关注语言品析，寻找文本解读的方式，优化微观解读，走向文本的纵深处。以下是笔者运用“选点”“还原”“比较”的方式对文本进行微观解读的尝试。

案例一：选点式解读——孔乙己是穷困迂腐、好吃懒做的书呆子吗？