不同年级畜牧专业类高职生学习习惯调查

陈建红　蒋飞燕　覃智

摘要：为有针对性地采取教育措施，促进学生有效学习，选择不同年级畜牧专业类高职生对其是否有学习的主动性、是否做课前预习及课后复习、是否订立学习计划等方面的学习习惯进行问卷调查。结果显示，高职大学生的学习习惯有所欠缺，不同年级畜牧专业类高职生在每隔一段时间对学习进行总结、对于解决不了的问题请人提示、抓住机会参与讨论等方面存在着显著差异，一年级学生的学习习惯好于二年级。调查结果表明，需要培养学生良好的学习习惯，尤其对高年级学生要加强教育引导。

关键词：畜牧专业；高职生；年级；学习习惯；调查

中图分类号：TS207.3 文献标识码：A 文章编号：1003—4374（2016）01—0068—02

“学习习惯”是指学生在一定的情境下自动地去进行学习活动的特殊倾向。大学生要在学业上和事业上有所成就，就必须具备良好的学习习惯。良好的学习习惯，更容易激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益2_。文章对不同年级畜牧专业类高职生的学习习惯进行比较，以便有针对性地采取措施，促进其有效学习。

1对象与方法

1.1对象

某农业高职院校畜牧专业类部分在校学生。发放学习习惯调查问卷700份，回收有效问卷664份，有效回收率为94.9%。调查对象包括大一、大二两个年级，其中一年级380人，二年级320人。

1.2方法

参照鲁娟的《不同年级军医大学生学习习惯调查》问卷，调查问卷内容包括学生的一般情况、学习的主动性、预习复习、订立学习计划等方面。问卷采取匿名方式，同时比较不同年级学生的学习习惯。

1.3统计分析

采用SPSS 11.5软件。

2结果与分析

2.1学生学习主动性有年级差异。一年级好于二年级学生（见表1）

由表1可见，在选择阅读课外书籍、将别人好的经验变为己有、每隔一段时间对学习进行总结，对于解决不了的问题请人提示、抓住机会参与讨论等方面的比例，一年级>二年级。在利用图书馆获取前沿知识、学习新内容，向自己提出问题两方面的比例二年级>一年级。不同年级学生在利用图书馆获取前沿知识（X²=7.782，P=0.051）、有选择的阅读课外书籍（X²=9.406，P=0.052）、将别人好的经验变为己有（X²=1.596，P=0.660）、将学习到的东西变成自己的语言思想（X²=2.134，P=0.711）、学习新内容时，向自己提出问题（X²=6.252，P=0.181）等习惯均没有显著差异。在每隔一段时间对学习进行总结（X²=14.109，P=0.003）、对于解决不了的问题请人提示（X²=13.383，P=0.037）、抓住机会参与讨论（X²=19.288，P=0.000）方面习惯一年级与二年级有显著差异，一年级的这些方面习惯均好于二年级。

2.2一年级学生预习复习比例比二年级高（见表2）

由表2可知，不同年级学生课前预习、课后复习的比例不同，二年级<一年级。随着年级的增高，不同年级学员预习（X²=4.260，P=0.235、复习（X²=3.502，P=0.320）的比例下降，但没有显著差异。

2.3一、二年级学生制定学习目标习惯没有显著差异（见表3）

由表3可知，不同年级学生制定学习目标的习惯不同，总的来说，二年级学生定下近期目标的比例比大一年级的高，但定下远期目标的比例比一年级低，觉得没有这个必要和从来没考虑过这个问题的比例，两个年级差不多，不同年级学生在确定学习目标方面没有差异（X²=6.451，P=0.265）。

3讨论

3.1培养学生主动学习的习惯

高职大学生的学习习惯有所欠缺，主要是因为他们没有坚持一个完整的学习过程习惯。尤其是课前、课后学习习惯。据调查，一年级只有15.3%和15.4%的学生有课前预习、课后复习的学习习惯，二年级则更少，仅有10.7%、12.8%的同学有预习和复习的习惯。而课前预习和课后复习能使学生充分利用课堂时间，对教师讲授的问题进行消化吸收，提出质疑，加强同学之间的合作交流等，这对以后的专业课学习影响很大。因此，需要根据学生的具体情况有针对性进行主动学习习惯的养成教育。如在大一新生中开展“21天养成教育评比”，新生在入学之初对大学的学习、生活有个初步的认识。在大一、大二年级中开展“学习型宿舍”评比，打造积极学习的氛围；开展“美文美图”推荐欣赏活动，培养同学们主动学习的习惯。利用晚自习引导同学们做好预习工作、强调认真听课做好笔记的重要性，任课教师运用教学策略主动与学生加强互动，提高学习的兴趔。俗话说“兴趣是最好的老师，课堂教学中成功地运用（如创设情境、变化刺激、设置悬念等），提高学生的学习兴趣，提高教学效果。学生良好的学习习惯也会在乐学中自然形成。

3.2一年级学生学习习惯好于二年级学生，对高年级学生需加强引导教育

一年级学生在选择阅读课外书籍、将别人好的经验变为己有、每隔一段时间对学习进行总结，对于解决不了的问题请人提示、抓住机会参与讨论等方面习惯比例均高于二年级学生。其学习习惯较好，这与他们刚进入大学，对学习还有较高热情，比较重视学习有关。二年级在预习、复习、学习新内容时向自己提问的比例降低。总的来说，二年级学生的学习习惯要比一年级差，随着年级的上升，学生好的学习习惯在逐渐退化减少。因此，需要加强这方面良好学习习惯的引导和教育，维持和增强学生良好的学习习惯。要加强培养学生学习的积极主动性；俗话说，凡事预则立，不预则废，要根据行业需求，结合自己的水平、能力，科学合理引导学生订立学习计划，制定学习目标；引导学生养成课堂、课后学习的良好习惯，善于利用图书馆获取前沿知识、学习新内容，向自己提出问题等不断丰富拓宽自己的知识。