高中化学新课程学习困难及其认知因素分析

吴向彬

摘 要： 高中化学肩负素质教育与应试教育双重职能，一方面是契合素质教育统一教学要求，另一方面凸显应试择优之诉求。不难看出，高中化学新课程学习既存在重点又存在难点。牢牢掌握学习重点及突破学习难点瓶颈有助于学生取得理想的成绩。鉴于此，本文立足高中化学教学实际，阐释化学新课程学习困难及认知因素。

关键词： 高中化学 学习困难 认知因素

引言

随着我国素质教育改革推进，普通高中化学课程改革活动如火如荼。高中化学新课程改革既取得了较大的成就，同时又凸显出了诸多问题。由于新课程改革导致学生不能及时适应，从而致使学生认识错位的案例并不少见。由此可见，高中化学新课程改革存在双面性，实际教学改革中教师应该积极总结经验，做好信息反馈分析工作，并采取有效措施减少负面影响。于兹，下文结合高中化学新课程学习困难定义、类型的实际研究，进而探析导致学习困难的认知因素。

一、高中化学学习困难含义与类型

1.高中化学新课程学习困难含义

所谓的学习困难，我们一般称为学习障碍。一般情况而言，教育系统研究的学习障碍，主要指的是基于学生智力发育及学生能力发展皆正常的情况下，学生表现出学习机动性较低，学习适应性不强，存在理解障碍等学习现象。具体到高中化学中，所谓的学习困难，实质上就是指智力及学习能力皆正常的学生，对于化学定理及化学知识学习效果过低，知识内化水平低于平均水准，从而导致学生无法达到一般学习目标。……