综合实践活动中学生探索能力的培养浅探

为了探寻更有利于学生发展的方式，我校于2011年10月筹备了《“水韵启秀”儿童发展方式研究——以“水主题”综合实践活动为例》的课题，在课题实施过程中，学校开展了一系列“水主题”综合实践活动。为了了解学生活动中的探索行为，了解学生探索能力发展状况，我们以活动为载体，运用量表进行观察，要求观察者观察学生在活动中探索行为发生情况，并用描述性语言进行记录。

一、关于本次观察的基本过程与结果情况

（一）本次观察的基本过程。

观察者在六（1）班《水乡渔趣》综合实践活动实施开展过程中，分别在4个子课题小组中各随机选取1名学生进行观察，观察学生活动中的外在表现，对学生活动中出现的探索性行为进行描述记录。

（二）本次观察的结果情况。

观察结束后，观察者进行了相关整理和汇总，该班其中一位学生在活动中探索行为的情况如表：

小学生探索性行为观察记录表

观察者：黄晓艳。被观察者：何智敏。观察时间与日期：9月-12月。观察地点：教室。

观察目的：观察学生在活动中探索行为发生情况。

观察目标：了解该学生在活动中探索性行为特点，用于教师了解学生活动中的行为表现，记录学生探索能力的发展情况。

二、关于本次观察结果的初步分析

通过对观察学生的信息整理，大致可以了解活动中学生探索行为的情况主要体现在以下方面：

（一）学生的探索行为与个性有关联。

“世界上没有两片完全相同的叶子”，学生的个性受其原生态家庭环境及成长环境的影响，各不相同。……