思维可视化与高三物理教学

徐海庆

一、运用学科思维导图进行思维可视化教学

高三教学不同于新授，也不同于章节、单元复习，高三教学是综合性复习。特别是到了二轮复习更是注重提点构面，以系统化、结构化的专题性复习为主。这时如能利用学科思维导图进行复习教学，不仅可以提高学生的综合复习成绩，更能充分调动学生主动参与学习的积极性，培养学生的发散思维能力。

电磁感应是高中物理教材中的一个十分重要的教学内容，它位于电场、磁场之后交流电之前，具有承上启下的作用，综合了受力分析、运动学观点、能量观点、图像分析、电路分析、电量、焦耳热计算等内容。要分析这样的综合问题需要有较高的思维能力。图1是笔者在二轮复习教学时学生画的思维导图。

能够完成这样一张直观、立体，可视化的思维导图，要求学生不仅掌握基本知识和各分支知识点间的关联，更要有清晰的网络在脑海中形成。可以说画完这样一张思维导图后，学生不仅从整体上掌握了电磁感应这部分内容的知识结构，而且已经在头脑中系统地建构了属于自己的知识体系。通过这张图的绘制，学生的思维能力得到了充分的锻炼与提高。

二、运用解题流程图进行思维可视化教学

高三教学不论是一轮、二轮复习，还是最后冲刺阶段，不可避免地要进行习题教学。习题教学是以指导学生在驾驭所掌握知识的基础上，能灵活用来解决实际问题为主要任务。如果把前面谈到的综合性复习看成宏观教学的话，那么习题教学就是从微观上进行的教学。……