浅谈慕课在高校的发展

2016-10-17 17:18黄诗敏佘雅琳林俏雁葛思慧陈淑玲
科技视界 2016年21期
关键词:本科广东教育

黄诗敏 佘雅琳 林俏雁 葛思慧 陈淑玲

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【摘 要】目的:为探究当前慕课(MOOC)浅谈慕课在高校的发展。方法:随机问卷调查广东省362名全日制大学生对MOOC的认识程度及使用情况。结果:低年级的大学生对MOOC的了解程度较低。理科学生参与MOOC学习的兴趣明显较高。结论:高校扩大MOOC在全日制的低年级本科生中的普及率;高校在保证MOOC课程的质量条件下,增加MOOC课程的多样性。

【关键词】MOOC;学习者群体;教育;广东;本科

0 引言

慕课(MOOC),大规模开放在线课程。广东致力于发展高等教育,作为广东高等教育发展的主力军,广州大学城十所高校的学生对MOOC的了解程度、参与度均不足,而MOOC与大学生或高等教育的研究并未引起足够关注,MOOC在广东的高等教育中还处于初级阶段[1]。因此本研究通过对广东省了解MOOC学习者使用MOOC的有关情况,探究当前慕课(MOOC)浅谈慕课在高校的发展。

1 调查内容

1.1 不同群体差异的探索性交叉分析

本报告根据在校全日制本科生答题者的专业、年级和对MOOC的了解程度进行了初步的比较分析。不同专业、不同年级的在校学习者在不同MOOC参与课程数量和课程评价都表现了一定差异。

1.1.1 低年级的大学生对MOOC的了解程度较低。

从年级的分布来看,随着年级的增加,了解MOOC的程度也随之增加,详见表1。由表1可知,大一的学分设置情况显著高于大三、大四,可能学校通过学分设置引导低年级同学参与MOOC,鼓励学生在大学阶段拓宽视野,增长见识;此外,大四的MOOC情况显著高于大一、大二和大三,说明高年级学生对MOOC的了解程度明显高于低年级学生,可能与低年级学生入学时间较短,学习观念仍以传统教学为主,对网上学习资源的搜索和利用较少,且较少得到老师对MOOC的介绍有关;同时,不同年级的MOOC学习者在费用态度和MOOC参与度上的差异不显著,说明扩大MOOC在低年级学生中的影响力,MOOC学习者将会有明显的增加。

慕课情况和慕课参与度差异

1.1.2 理科学生参与MOOC学习的兴趣明显较高。

362份样本中,工科学生约占受访的本科及以上学历在读学生总数的三分之一(38.67%),其次是管理学(12.98%)、文学(12.71%)。由表2可知,理科在学分设置情况的得分显著高于文科,文科在MOOC情况上的得分显著高于理科、经管,这种专业分布情况与目前主流MOOC平台提供的课程类型有直接关系。刘杨等在其研究中指出,目前规模最大的MOOC平台Coursera,理工类相关课程占到一半以上(279/406,截止到2013年7月) [2]。

2 结论和建议

2.1 扩大MOOC在全日制的低年级本科生中的普及率

从学历上看,全日制本科生是参与MOOC学习的主要群体。从年级上看,低年级本科生相比高年级本科生,对MOOC的了解程度和参与度都不足。因此,全日制的低年级本科生是MOOC参与者的主要群体,可以通过加大MOCC的宣传力度,如设置MOOC学分,建立学分认可制度,构建专题讲座、广播台等宣传平台,政府对MOOC的政策支持等多种渠道,扩大MOCC在低年级本科生中的普及率。

2.2 在保证MOOC课程的质量条件下,增加MOOC课程的多样性

目前理工科专业的学习者占本科生的大多数,可见目前MOOC平台提供的课程种类是影响大学生选择的重要因素。因此,MOOC学习平台应丰富课程种类,提供多样化的学习方案,开设更多大学生感兴趣的课程,如经济学,管理学,艺术等课程。MOOC作为一种网络学习模式,在广东的发展尚属初级阶段,不能代替传统的教学方式,但在丰富学习种类、多元化的学习模式、个性化的自主学习中有着不可比拟的优势。MOOC提供的优质教育,有利于学习资源的整合利用,起到促进教育公平的作用,也是建立我国多元化的高等素质教育,培养综合性人才的有效方式。

【参考文献】

[1]黄诗敏.“慕课”现状与思考——基于广东本科院校的调查[J].西北医学教育,2015,23(5):761-765.

[2]刘杨.中国MOOCs学习者参与情况调查报告[J].清华大学教育研究,2013,34(4):28-34.

[3]王应解.我国高校慕课教育中的问题分析与对策[J].中国电化教育,2015,341:80-85.

[4]潘燕桃.大学生信息素养教育的“慕课”化趋势[J].大学图书馆学报,2014(4):21-27.

[责任编辑:王伟平]

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