景观设计课程教学中如何培养学生的生态设计理念

曹晋?邰杰+?王岩松

本文在景观设计课程教学的背景下，考察学生的生态设计理念的培养问题，在资源问题、环境问题日益突出的今天具有现实意义。本文从相关概念阐述、景观设计课程教学中存在的问题、学生生态设计理念的培养三个方面展开了详细探讨。

在社会飞速发展的进程中，虽然人们的生活质量得到提高，但同时，资源问题、环境问题等也日益突出，对于环境的关注和保护也不得不被给予高度重视，而人类只有处理好与自然生态的关系，才能使人类得以延续，由此提出了可持续发展、环境友好型社会等概念。由于保护环境的观念深入人心，在社会的各个方面都体现出了生态理念，尤其在景观设计专业的发展中，要求学生成为具有生态保护观念的设计师，在景观设计中体现以人为本的理念。要想真正在建筑行业树立生态理念，需要不断加强意识，培养出一批具有生态设计理念的人才，充实景观设计人才队伍。

相关概念阐述

1.生态设计

生态设计指的是在设计过程中纳入环境因素，进而确定不同设计任务的决策方向。生态设计不同于一般的设计过程，要求在所有的阶段都要充分考虑到环境的问题，从而在整个设计周期都可以减少设计对于生态环境的影响和破坏，从而能够产生一个可持续发展的生产、消费系统。

2.景观设计

本研究中除了生态设计的理念外，景观设计也是关键词，需要对其概念进行掌握。随着时代的发展，景观设计也发生了一些变化，与传统的教育理念不同，高校在培养未来的景观设计师的同时，更多地思考景观设计课程与生态环境的可持续发展问题，从而培养出更多的拥有生态设计理念的景观设计人才。

景观设计课程教学中存在的问题

1.课程设置不合理

在大部分的高校中，景观设计专业的教学更多将时间和教学资源都放在了重点学科的发展等方面，而有关生态设计的专业知识只是起到了调配作用。因此使得学生虽然在景观设计的基础知识和实际操作技能方面得到了提高，这种学习方式却并没有培养学生的生态设计理念，学生对于与景观设计相关的规划、环境等学科并没有更多的掌握和学习，也没有设置生态设计方面的课程。

2.生态设计理念没有得到强化

目前，在景观设计课程的设置中，并没有着重生态设计理念或可持续发展理念的培养，并且没有相关专业知识的传授，这与当前的环境发展和生态保护思路是不相符的。如果在景观设计的课程中，能够开展生态设计方面的课程，那么就能让学生充分认识到环境保护的重要性，那么自然会提升学生的生态设计理念，可以意识到景观设计并不仅仅停留在理论上或设计图纸上，而是作为城市的自然环境，并决定着是迷你的生活质量等问题。和经济投入。在景观设计课程中，要让学生了解景观的生态化对于人类可持续发展的重大意义。

3.生态设计课程缺失

在景观设计课程的教学中，最大的问题是生态设计课程的缺失。由于连年扩招，学生数不断攀升，而教师资源和教学资源逐渐无法适应学生和专业发展需求，那么教学质量必然下降，景观设计课程的教学过程就无法用完善的专业知识结构体系贯穿生态设计，进而无法形成健全的生态观，造成了审美差异，直接导致生态设计课程的缺失，无法保障学生生态设计理念的培养。

学生生态设计理念的培养

1.感知生态环境

学生对于生态环境的认识不应该只停留在概念阶段，而是要结合生物的发展状态来了解其特性，因此，应该鼓励学生去主动感知生态环境。但又不是让学生去旅行、去走马观花，而是要用心灵去看大自然、倾听大自然，使学生能够在自然中与风、光、声等融为一体，从而切身感知生态环境。

2.接触生态环境

感知生态环节后，学生还应该接触生态环境，才能进一步指导学习和时间。因此在景观设计课程中，教师应该鼓励学生接触自然，以免使学生的学习思路是闭塞的，要尽量开设一些必要的实践内容课程，让学生能够到真实的生态环境中接触自然、寻找灵感，选择适合作品的生态材料。教师还要在教学过程中积极引导学生思考，并布置有关生态设计理念的作业，让学生对生态设计有更为直观的了解。

3.案例教学

案例教学是使学生能够拥有生态设计理念的方式之一，而是最有效、直观的方式，作为开放、互动性很强的教学方式之一，案例教学可以让教师在充分地策划和准备的前提下，可以指导学生根据案例展开讨论，并通过反复互动和交流，提高学生主动分析问题、解决问题的能力。

4.增加生态设计理念相关课程比重

提高学生的生态设计理念，需要将生态设计方面的课程作为景观设计课程中的一部分，让更多学生了解生态设计的重要意义。但相关课程体系无法在短时间内形成，而生态设计课程体系又至关重要，需要教师、学生多方努力，并在教材、设施、课堂案例等多个方面认真设计，把生态设计理念融入课堂。

结束语

生态设计理念的必要性就表现在该理念已经成为未来景观设计的决策方向，高校的课程设置需要适应社会和时代的发展需求来设置课程和教学内容，从而培养一大批专业素质高，并且具有生态设计理念的专业人才，从而充实人才队伍，促进生态设计发展。

（作者单位：江苏理工学院艺术设计学院）

基金项目： 江苏省高等教育教改研究立项课题《基于“工作室制”的环境设计专业“生产性”教学模式研究》（编号：2015JSJG154）、江苏省教育厅2015年中高等职业教育衔接课程体系建设课题《环境设计专业“岗位+能力”进阶式中高职衔接课程体系研究与实践》、江苏理工学院高等教育研究项目“本科人才培养模式创新研究——基于LSSP原理工作室教学机制研究”（JG13063）的阶段性研究成果。

作者简介：曹晋，男，讲师，江苏理工学院艺术设计学院，研究方向：环境设计理论与实践。邰杰，男，副教授， 江苏理工学院艺术设计学院，研究方向：环境设计理论与实践。王岩松，男，副教授，江苏理工学院艺术设计学院，研究方向：环境艺术理论与实践。