综合实践

严秋萍

综合实践活动课程强调个性设计，追求灵动指导。要求学校和教师立足学情，自主开发课程资源，科学设计主题活动和环节教学，规范指导学生活动。在不损失课程特质的前提下，走出个性化的课程实施之路。

一、在选材时尽情地放飞想象

综合实践活动就是强调学生乐于去探索，勤于动手和勇于实践，在实践中感受和体验，这就需要每个学生真正愿意主动参与到活动当中。运用体现其个性特征的自己方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解。从小学生的心理特点来讲，他们还没有形成较明确的学习目的，要发挥他们的主动性，一切都必须以他们的兴趣、爱好为出发点，选择他们感兴趣的活动内容。从这些活动中可以看出兴趣、爱好是成功的原动力，只有尊重学生的兴趣、爱好，将他们需求、动机和兴趣置于核心地位，才能发挥学生的自主性，激励学生的良性发展。

综合实践活动不受时间、空间的限制，它可以突破课堂时空的局限，向社会生活领域和自然环境延伸，学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验，培养实践能力，增强社会责任感。例如：让学生尝试调查校园的周边环境，收集某一时段一条路同一地点的人流量、车流量，统计拍摄违章行驶，调查门前摆摊设点的危害。学生们在具体环境中，体验劳动，观察动植物，了解产品工艺。通过这些形式，改变了学生的学习方式，拓展了学习空间，让他们真正走入社会生活，获得了生存体验，加强了学校与社会的联系，发掘了学生学习和成长的资源，使学生的学习生活更充实，更有趣，更有意义，从而提高他们对综合实践活动的兴趣。

除此以外，综合实践活动还有很多的选材途径，其实选材并不难，课程资源就在我们身边，综合实践课必须以学生为本，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师自己的教学观、课程观的更新，善于观察、发掘、归纳、总结，从我们身边的一件事、一个人、一个现象、一则消息中，选择贴近学生学习、生活实践需要和感兴趣内容，回归学生的生活世界，选择具有综合性、实践性、现实性的问题事件、现象来设计内容，克服一切困难为学生提供一个展现自己才华、发挥自己最大潜力的机会。

在2016年的省综合实践培训中，就提出了“课程统整”的概念。从中我们不难发现，综合实践在提高学生各项能力的同时，促进和提高孩子的学习能力，从而更有利于全面发展。综合实践不是一门孤立的学科，它可以和各门学科水乳交融，相辅相成。

二、在活动中快乐地交流体验

著名的教育家陶行知先生说过：“给生活以教育，用生活来教育，为生活向上的需要而教育。”由此可见，生活就是学习，学习就是生活，从城市到乡间，从神秘的大自然到活生生的人类社会，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间，都是孩子学习、实践的大课堂。让孩子更好地贴近生活，融入生活，将生活和学习融为一体。因而，他们的体验是深刻的、独特的。

所谓体验，是指人们在实践中亲身经历的一种内心情感活动，它具有个人性、真实性、情景性和经验性等特点。综合实践活动这门课程，就是为孩子提供了更好地体验生活的平台，它以发展学生个性、培养开放型人才为目标，注重学生对生活的实践、体验和感悟，注意培养学生具有集体意识和合作精神，养成反思、自主学习的良好习惯，从而树立健康的人生观。

在综合实践活动中，从主题确定、方案实施到成果的展示，孩子们既分工，又合作；既动脑，又动手；既发现，又创造；既广泛收集信息，又独自处理信息；既从生活中提出问题，又综合运用所学的学科知识分析和解决问题，表现出强烈的主体意识，学生从实践中获得的体验胜过了课堂上、书本上的千言万语。

我们的综合实践，更注重的是孩子的体验和交流过程。让孩子懂得不惧怕失败，不害怕付出。在活动的过程中，发现自我存在的价值，得到他人的肯定与鼓励，从而更好地面对自己，面对生活。

三、在实践中真实地抒发情感

综合实践活动是以培养学生的创新精神和实践能力，以及对知识的综合运用为主要目的的实践性课程。它强调课程的亲历亲为，鼓励学生超越学科的逻辑体系，综合运用学科知识，发现和探索日常生活中感兴趣的问题，有效的促进了学生创新能力、实践能力以及个性品质的和谐发展。

人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹？只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？

在《校园跟我行》活动中，孩子们从学校的楼道文化入手。我们一起把学校的每一条楼道都认真细致的观察过来。许多孩子惊讶的发现，自己生活了四五年的校园，原来还有这样独特的风景。发现了身边的美，接下来我们就思考为什么要这样布置。如果让我们来布置，又会有怎样的思考。

接下来，每个孩子都在自己小组提出了自己的构思。提出了“假如我是校长”的小课题，把自己放在学校领导层的位置，通过一个楼道文化，想要传递的是什么。每个小组都有了自己独特的设想。

在这个活动中，孩子们立足身边的生活环境，通过角色互换，更好地理解了学校文化布置的用意，并自己参与到学校的文化布置中去。活动虽然结束，但是，孩子们参与学校建设的主人翁态度和意识得到了延伸，他们对“学校”这个概念的理解已经有了更深的认识。

充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在这几年的风风雨雨的实践中，我们已经感受到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生的整体素质在实践中获得提高，他们拥有了一双“仰望天空”的“眼睛”。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待……