浅谈课堂教学中的师生位置

张守安　苗明

[摘要]近年来，由国家教育部推行的新课改在全国轰轰烈烈地开展起来，而且也取得了显著的成效。“自主、合作、探究”的教学模式使学生在轻松的环境中获取了知识，提高了自身的素质。然而，在这场变革中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少自主能力，而使课堂的表面“轰轰烈烈”，最终引起了教学秩序的动荡，又回到原来的模式。究其原因，我认为两方面值得思考。

[关键词]主导 主体

教师的主导地位在传统教学中占据的是主宰地位。往往是教师在45分钟内滔滔不绝的讲，显示出满腹经纶的样子；学生像坐在私塾里，对教师言听计从。这样下去，学生往往是“乖孩子”，没有自主能力、创新能力，从而思路也就堵塞了。

我在近几年的教学中，也经历了曲折，反复，认为教师说的永远是对的，在课堂上把所有的知识点挖掘的非常详细，生怕学生有半点疏漏。也曾经多次给学生下“死命令”，提出了“两个凡是”的观点：凡是我说的都是对的；凡是我要求做的都必须无条件的执行。在我看来，这样执行“命令”的学生才是好学生。但是，这样就违背了教师的职业道德，或者是教师的天职。其结果是：学生的基础知识确实夯实了，但是，一经拔高，学生就“茫茫然，不知所以然”了。学生的状况引起了我的深思，究竟怎样才能把学生的学习最大限度的提高呢？

我认为教师的主导地位是教师应该作为一个领路人，而不是一个“羊倌”。教师在课堂上可以把基本框架给学生讲清楚，在框架内让学生发挥自己的能力，根据“自主、合作、探究”的原则，以小组为单位，进行合作学习；……