心育，明天会更好！

马春玉

[摘要]通过对我校学生调查，有很多不良的学习心理现状，如厌学自弃型、焦虑自卑型、惰怠自负型、包袱自压型。为了现在学生的健康成长，提高学习效率，分析了形成这些不良心理的成因，教师应找到自己相应的对策。

[关键词]心理 成因 对策

一、现状一受伤的心真的好痛

通过调查我校学生不良学习心理现状，学生心理不良的具体表现，主要有以下四种类型：

1、厌学自弃型

主要表现为：厌学情绪严重（被动接受知识，偏课现象严重）。学习目的不明确，学习习惯差，学习基础差，学习方法不当（部分学生无学习目标，混一天、算一天）。对学习失去信心，产生一种厌倦、憎恨心理。

2、焦虑自卑型

自卑心理较强，不敢正视自己的学习能力，缺乏信心，并由此產生焦虑情绪，害怕老师，害怕提问，害怕考试。性格孤僻，情绪不稳定。学习处于一种紧张、焦虑状态。

3、惰怠自负型

主要表现为：学习懒散，时间观念不强，缺乏合作意识、创造性。动手能力较差。缺乏学习的恒心和毅力，回避难题。或有一点成绩就沾沾自喜，缺乏积极进取的心理和良好的学习品质。

4、包袱自压型

学习较刻苦，但学习心理负担沉重，心理压力很大，害怕失败（学习成绩不稳定，情绪波动较大）。

二、分析

青少年正处于心理发展的关键时期，是由幼稚走向成熟的过渡阶段。而这一时期他们大部分时间都生活在学校中，在校期间的大部分活动时间又集中在课堂。因此，也可以这样说，青少年出现心理问题的最直接原因在于45分钟的课堂。……