设计生物心动作业，激发学生主体愉快参与

吴玉萍

一、设计学生身边的作业

生物课程标准的教材编写建议中指出：“教材内容的选择要充分考虑学生已有的知识和经验”。作业要有效的为教材内容服务，就应该关注生产和生活实际，关注学生的生活经验。学生学了生物学知识能在生活中运用，能在生物学的学习中知道生活中的许多奥秘。学生自然会产生对生物学的兴趣。因此，生物学作业的设计应尽可能的联系日常生活事例，体现生物学较强的实用性，有利于学生在生活中真切的感受生物学。

在学习济南版生物学八年级上册“根的结构与功能”时，我将“植物的生活需要无机盐”的演示实验中玉米幼苗换成了生活中最常见的大蒜苗（生活中人们习惯于运用这种方法来栽培大蒜苗），当完成实验对比后，有学生新奇的说：“这不是我们生活中的无土栽培吗？”问题一经提出，立刻在学生间达成了共鳴。我的教学设计也就此打乱：我没有继续进行“无土栽培”的教学，给学生布置了课下任务：“无土栽培技术大比拼”。学生在进行技术比拼时自然就要去了解无土栽培的理论基础，技术要求。此活动的进行使部分学生还把实验装置都带进了教室，更便于实验观察、比较，同学间群策群力把此次活动搞得如火如荼。

再如，学习了济南版生物学七年级下册“物质运输的载体”后，我设计了这样的课外活动——“我来做医生”，要求学生搜集血常规化验报告单，对化验单上的各项指标进行分析。……