文木再构在小学英语教学中运用的误区

刘宇丽

误区一：曲解文本再构的理念，文本使用时机不当。

案例一： PEP Book5 Unit 4 A Lets learn

教学目标： 本课学会表达五个有关做家务的动词短语，并熟练问答：What can you do？ I can ... .

教学步骤：

Step 1： Warm-up

1） Free talk. 2） Lets chant.

Step 2： Presentation

1） 通过幻灯出示图画与文字分别学习五个短语，教师板书。

2） Flash eye： 幻灯快速闪出图画让学生快速说出短语。

Step3： Practice

1） 出示文本： 敬老院要招聘一些能干的人去帮助孤寡老人，看Mike和Sarah的文本看谁更合适？ ... ...

到了第三步才出现文本为时太晚了，教者不清楚为什么要进行文本再构，如何运用得当。文本再構就是摈弃过去传统的教学方法，避免“只见树木不见森林”，新授部分为学词而学词，缺乏语境输入的熏陶，学生在实际运用中还是不懂得如何恰当运用语言，违反了语言习得的规律。尽管后来有出现文本，但前面花了大量的时间和精力，对学生来说已经先入为主，后面只能是蜻蜓点水，轻描淡写。

应对策略：把Step 3 提前到Step 2， 让学生在文本的情景中浸泡式学习短语，加上体态语言，学生体会到家务动词短语在什么样的情景中使用。

误区二：内容简单拼凑，目标定位不符学生实际，不能有效激活学生思维的最近发展区。

案例二： PEP Book4 Unit 3 B Read and write

教学目标： 本课要求掌握在生活中有关衣物的表达，并灵活运用。

教学步骤：

Step 1： Warm-up

1） Free talk：

2） T： Today is Minis birthday. She has a birthday party. What do you want to wear for her birthday party？

CAI： Show pictures of different colour clothers.

A： What colour is it/ are they？

B： Its/ Theyre ... ... .

Step 2： Presentation

1） T： Zip has a birthay party， too. Listen and find out the answers.

① What time is it now？

② What colour is Zips dress？

③ Which T-shirt does Zoom like？

3） Watch the video， read after the tape in the whole class， in groups and in deskmates.

... ...

文本内容的创设必须统筹规划教材重难点，准确定位教学目标，切合学生学习实际，“跳一跳，摘得到”。此课例文本引入及时，但由于本课要求掌握的内容过于简单，学生对颜色的表达早已轻车熟路，不费吹灰之力就可以找到答……