小学生数学自我效能、自我概念与数学成绩关系的研究

陈凤云

摘要：探讨小学五年级学生数学自我效能、自我概念与数学成绩的关系，考察数学成绩优秀学生与数学成绩不良学生数学自我效能和自我概念的差异。结果表明：数学自我效能与自我概念对小学生的数学成绩有显著的影响，两者之间存在显著的交互作用；数学成绩优秀生和不良生在数学自我效能和自我概念上有着显著的差异，优秀生均高于不良生，进而可以推断出两者的水平差异是导致小学生数学成绩分化的主要原因之一。

关键词：小学生 自我效能 自我概念 数学成绩

自A.Bandura1977年提出自我效能理论后，它很快就从临床研究进入到教育心理研究，并成为该领域研究的一个热点。因为自我效能具有动机效应，所以，学生学业方面的自我效能应该与其学业成绩相关，尤其是数学这门被人们认为与动机相关尤为紧密的课程。因此，很有必要对此问题做进一步的研究。[1]

一、提出问题

A.Bandura认为，自我效能是指个体对其能否实施某一行为的能力的推测或判断，它主要通过个体经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒四个信息源形成的；自我效能水平的高低影响着个体对任务的选择、付出的努力以及在困难条件下对活动的坚持性。而自我概念是指在个体长期的生活中形成的一种相对稳定的、综合的自我观，以往的研究发现自我概念是影响学生学业成绩的一个重要变量，高自我概念者倾向于有优良的学业成绩，低自我概念者倾向于有不良的学业成绩。……