建设创新型工会组织，打造智慧卓越课堂

陈明

摘要：教育工会是中国共产党领导下的学校教职工自愿结合的群众组织，是党联系职工群众的桥梁纽带，是贯彻教育方针、落实科学发展观的先进代表，是推动教学改革、课堂进步的中坚力量。今年6月，国务院下发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，同时重庆市委市政府下发了相关指导意见，市教委出台了《建设卓越课堂，提高教学质量》的实施措施，区教委开展了《变革课堂教学的区域性研究》，区工会印发了《中国教育工会重庆市万州区关于加强工会项目化管理》的具体办法，开启了一场至上而下的复兴中国梦、共筑教育梦、同创教师梦、实践课程梦的工会组织创业创新行动。

关键词：创新教育工会；智慧课堂

一、思想创新，导航智慧卓越课堂

我们充分发挥学校工会工作的能动性和创造性，做到日常教学抓优化，项目开展抓强化，成果创新抓转化。用先进的教育思想滋养课堂，用前沿的教育智慧培育课堂，用科学的教学方法成就课堂。建立智慧卓越课堂目标体系、探索智慧卓越课堂学科教学流程、物化智慧卓越课堂学科教学模式、细化智慧卓越课堂教学管理方式。使每位教师成为创新的载体、每节课堂成为创新的阵地，促进智慧卓越课堂有效机制的突破。

二、方法创新，导创智慧卓越课堂

一切从实际出发，理论联系实际；深入课堂，大兴调查研究之风；实证研究，物化研究成果……开创智慧卓越课堂新局面。

1、“智慧卓越课堂”以创业创新精神为文化，促进学校内涵发展。校园文化是一所学校办学思想的凝练，是教师工作的灵魂，是班级文化的指引。我校以创业创新精神为引领，树立“把每一个孩子放在心上”的工作理念，培养“文明而有素养，博学而品味的汶罗孩童”为育人目标。通过激发教师勤奋创业、创新工作，进而促进学校的内涵发展。

2、“智慧卓越课堂”以增强教育智慧为核心，提升教师思辩能力。教学是一门艺术，课堂是打开教学艺术大门的钥匙！在教学中培育教师的教育智慧，淬炼教师的教学机智，善用启迪的教学幽默，关注课堂的有效生成，塑造魅力的教学风格，从而提升教师的思辨能力。

3、“智慧卓越课堂”以学习交流活动为载体，改善教师教学水平。我们采用“专家讲座”、“专题讨论”、“主题沙龙”、“头脑风暴”、“外出游学”、“读书活动”等形式，通过“走出去请进来” 的学习交流活动，实现取长补短、教学相长的目的，改善教师的教学水平。

4、“智慧卓越课堂”以教师专业发展为引擎，建设卓然而立之师。教师是学校发展的第一硬件，是践行卓越课堂的关键所在。我们把创新型工会组织建设与学校教师专业发展建设相结合，积极推广重庆市教育科学规划课题《应用现代远程教育，促进小学教师专业发展的研究》成果的转化应用，围绕“德艺双馨、辩证两全、博专融汇、智敏贯通”四个标准，打造适应智慧卓越课堂需要的卓然而立之师。

三、成果创新，导建智慧卓越课堂

我们认真总结、推广课堂教学中的好经验、好做法、好典型，积极推动各项工作与时俱进。在萬州区教育工会领导、区课改专家黎昌国的指导下，围绕“智慧卓越课堂”项目的研究，以“先学后教，能学不教，以学定教，互学促教”的教育思想为指导，通过静态的教学模式创生高效的智慧课堂；以“智慧课堂的教育价值”为取向，通过以生为本的主体教育架构智慧课堂的评价体系；以动态的“智慧课堂学本模式”为蓝本，通过学科教学模式的创新构建智慧课堂方法体系的建立……加强智慧校园文化的引领，打造学校的特色项目，着力培育“智慧卓越课堂”的亮点，形成“智慧卓越课堂”的教改特色！

1、辐射学校周边。“智慧卓越课堂”项目的开展，促进了学校的跨越式发展，多家媒体争相报道我校工会在变革课堂中优势和特点。杂志“法律与生活”以《文化滋润学校发展 殷勤耕耘桃李惊艳——访重庆市万州区汶罗小学》进行了宣传报道；期刊“课外语文”以《一所独具文明儒雅的特色学校——重庆市万州区汶罗小学》、“科学咨询”以《我们在课改拐点时的"浪漫追求"——万州区汶罗小学"大统一2+2"项目实验回眸》进行了经验分享；电台“中央电视少儿频道《大手牵小手》栏目”、“重庆卫视”开展了实况播放；报纸“三峡都市报”以《吮传统文化之精髓 彰现代儒雅之文明——记重庆市万州区汶罗小学》进行了实地采访报道。为此，石柱多所学校来学习、合川交流顾问来访问、云阳教育领导来观摩，主城教育团队来交流……据不完全统计，仅2014学年，就接待了20余次区外团队的参观访问。为此，学校与三峡学院结盟，成为万州区首个承担全科教师培养培训的实践基地。

2、教师专业发展。自开展项目研究以来，我校教师10人次赛课获国家级、市区级一、二等奖；30余篇论文公开发表、83篇论文分获市区级奖项； 3项国家级、市区级课题申报立项获批；2人成长为市级骨干教师、市区级学科带头人……。“智慧卓越课堂”项目的研究虽小有成绩，但在实证研究中仍显现出不少缺陷。为了更好地开展好该项目的研究，经过调研，我们还应做好以下工作：（1）常态下“智慧卓越课堂”的指标体系的建立；我们在“智慧卓越课堂”的实践探索中有一些做法、形成了初步的课堂评价指标，但还未形成课堂评价的指标体系，特别是常规状态下的核心评价指标还有待进一步明确。（2）常态下“智慧卓越课堂”教师的培养与培训；依据“智慧卓越课堂”的指标评价体系开展对教师课堂教学技术的培训，结合教师成长规律拟定科学的卓越教师培养计划，力图采取“理论+实践”、“规范+自主”、“校内+校外”、“专家+同行”等方式探索适合每一位教师发展的个性化的教师成长模式。

总之，学校时时在教学，课堂处处渗智慧，教育教学常规与项目研究的有效融合可以提高研究的科学性、实效性。在常规活动中渗透项目研究必然成为我们关注的重要内容，找准常规活动和项目研究的生长点、切入面、组合体是我们正在努力寻求的答案？在当前“绩效奖励懈怠化”、“教育情怀冷漠化”、“学校管理行政化”、“工会职能软弱化”的不良倾向下，学校工会组织如何调动教师积极参与“智慧卓越课堂”的项目开展是另一个切实需要解决的、令人头疼的问题，也是促进教育事业健康发展的必经之路？我们定当努力探寻！

参考文献

[1] 靳云乐.中国新时期教学论的进展[M].重庆：重庆出版社，2001.

[2-3] 刘云杉，吴康宁，程晓樵？，吴永军，等.学生课堂言语交往的社会学研究[J].南京师大学报：社会科学版，？1995（4）：56-60.