中职数学教学如何培养学生的应用能力

廖宗明

摘要：知识应用意识和能力的教育是素质教育中一个非常重要的部分，职业学校的学生更应该能够运用所学数学知识去解决一些实际问题，因此培养学生的数学应用能力，提高数学教育水平和效率，应该被放在突出位置。本文就此展开了深入探讨。

关键词：中职数学，应用能力，教学

一、前言

对于中等职业学校来说， 我们的培养目标是根据社会需要培养拥有技术的应用型人才。因此，在中职学校的数学教学中，不仅要加强学生的数学理论基础， 还需要我们教师在对学生进行理论知识讲解的同时培养他们的数学应用意识。数学教师如何培养学生的应用意识和能力成为中职数学教学中探究的关键。

二、提高中职生对数学应用价值的认识

数学作为从量的方面处理现实世界中各种关系的科学， 它的经济价值已经无处不在。让学生懂得数学的应用价值，教师就必须在教法和学法上狠下工夫，通过“问题情景———建立模型———解释与应用”的基本体系，多角度、多层次地编排数学应用的内容， 以使自己的教学艺术达到引人入胜、至臻完善的境地， 才能更有效地使学生体验到数学的魅力。另外，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能。教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学编排，把抽象的概念和深奥的原理拓展为生动、有趣的典故或身边的问题，适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合， 使学生对数学的应用范围和科学性有深层的理解。当学生应用数学知识解决了一个又一个的实际问题时，他们的学习兴趣将被进一步激发，成为下一步学习的内驱力。

三、注重数学教材与实际生活的有机整合，培养数学应用意识

社会生活是数学学科的现实基础，更是数学教学的意义所在。在新课程改革的背景下，中职数学教师应当在充分利用现有教材的基础上，积极联系日常生活实际，努力实现日常实际生活与数学教材知识点的有机整合，不断优化中职院校数学教学模式，加强培养中职学生数学知识应用的意识，帮助学生提升利用数学知识解决实际生活问题的能力。在教学实践中，教师可以结合中职学生的实际生活，开创性地运用教材内容，最大限度地实现教材数学知识体系与中职学生实际生活经验的结合，使中职数学教学更加贴近学生，符合他们的生活需要。例如在学完等比数列后，笔者專门制作了PPT，用了一节课时间从以下三个方面向学生介绍了斐波那契数列的有关知识：一是自然界中的斐波那契数；二是斐波那契数与音乐；三是斐波那契数与黄金分割。通过PPT精美图片的展示，让学生们了解斐波那契的神奇性质，发现大自然与数学的联系、艺术与数学的联系。这样就以斐波那契为契机，带领学生走进神奇的数学世界，让学生发现大自然中的数学，发现生活中的数学，发现数学中的美，从而提高学生学习数学的兴趣。

四、建立数学知识与专业知识的联系，强化学生的数学应用意识

教师教学备课遵循“备教材、备学生”的原则，数学教学要根据不同专业的学生“备教学内容”。中等职业教育中不同专业对数学知识、数学能力的需求不尽相同，电工专业需要三角函数、平面解析几何、简易逻辑的知识及应用能力；财会专业需要函数、统计与概率的知识及应用能力；物流专业需要统计与概率、平面几何、数列的知识及应用能力等等。总之，在中等职业教育不同专业数学课程的教学中，提倡数学知识更加贴近学生的实际生活，数学教学尽量联系各专业实际，把与专业相关的数学实际问题应用于数学教学中，突出不同于中学数学教学的职教数学教学特点，同时又弥补了数学教学和专业教学的真空地带，突出了数学学习的专业特色，让数学学习为专业学习服务，努力培养学生应用数学的意识和能力。

五、联系专业，结合就业指导创设情境

职业学校的数学课也是为专业课服务的一门文化基础课，加强数学应用意识和能力的教学，除了要从生活中寻找数学原型外，还应该与学生所学专业相结合，从与专业相关的问题出发创设情境引进数学教学，通过补充相关应用资料让学生逐渐了解数学课与专业课的紧密联系，让“数学与我有关，与实际生活相关，数学是有用的，我要用数学”这种意识融入学生的脑海里。同时，中职生大多毕业后即走向社会，如果在数学教学中能渗透就业指导，这对学生数学应用意识和数学应用能力的培养将起到事半功倍的效果。这要求数学教师与专业课教师及时沟通，了解各专业课对数学知识的要求，据此对数学教学进行调整。

六、结语

总之， 数学已经渗透到现实生活中的每个领域， 社会发展需要数学，社会的进步离不开数学，数学知识的应用只是对学生潜在能力培养这一长远目标的一部分， 数学能力的提高对其他方面能力的提高具有积极的促进作用。重视学生数学应用能力的培养， 是社会发展和学生自身发展的需要， 是现代数学教育发展的必然趋势， 应该成为当前中职数学课程改革的重要内容之一，也是教育工作者的职责和任务。我们应该把培养学生的数学应用能力放在实处， 在教学中结合自身的教学条件、教学对象等实际情况，选择最优方式，不断探索

参考文献

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