对思想品德课教学中人文性的探讨

郝艳芬

摘要：正确认识和把握思想品德课的人文特性，对于教材建设和完善，对于教育者自身素养提高，都有十分重要的作用。思想品德课内在的人文价值不是自发展现的，它需要教师在教育教学实践中去贯彻和发挥。

关键词：人文性；课堂教学；思想品德

一、把握教学目标的人文意义

所谓思想品德课程的人文性，《课程标准》如是解释：注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需求和生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。对此，我们可以进一步理解为：第一是人本性，即以人为本，真实地将学生看作为学习中的孩子，尊重学生作为人的特殊阶段的人格和权利，从不同学生的个性差异和他们各自成长的需求、学习的特点出发，引导学生提高可持续的发展能力；第二是体验性，即重视个体在仿真情境和实践活动中的自主体验，学生学习的主体性和个性得到尊重，在具体的生活事件中感悟事理，在各种冲突中体味判断与选择，在知情意的统一中提升品格；第三是文化性，即关注优秀文化的传承与交融，以古今中外的优秀文化成果为载体，吸取人类精神文明成果，增强教育的感染力和渗透力；第四是导向性，即坚持正确的价值导向，以符合事物发展规律和人类根本利益为标准，引导学生热爱自己、热爱他人、热爱人类、热爱自然、热爱国家和社会，形成科学的情感态度价值观。……