以语言的艺术催生高效的课堂教学

张太禄　汤荣桂

【摘要】课堂教学是教师通过种种教学手段引导学生获取知识，提升能力，达到教学目标的主要载体。提高课堂教学效率的要素很多，教师课堂语言的艺术性是必备要素之一。教师课堂语言要具有较高的艺术性应做到以下四点：一、饱含激情而具有号召力；二、形象生动而通俗易懂；三、趣味幽默而富有启发；四、推理嚴密而环环可扣。

【关键词】课堂教学 语言艺术

众所周知，教师通过语言引导学生获取知识，提升能力，达到教学目标是课堂教学的必经途径，这就要求教师的课堂教学语言要具有高超的艺术性。笔者认为高超的课堂语言应该具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性，也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发。具体如下：

一、课堂语言应该饱含激情而具有号召力

古人云：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言更易感人，更能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生身心都高度集中到教学过程中，不致于出现“身在曹营心在汉”的现象。那么，怎样做才能达到上述目的呢？

首先，教师应该把握住语言的感情阈值及感情流量。从心理学角度来分析，客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。这个一定的“强度”即为阈值。因此，要以情动人，就必须有超越阈值的感情刺激信号。课堂教学中，教师讲课必须高度进入角色，力争达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界，从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果，以激发学生的求知欲，以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。……