上语文课就像写一篇优美的文章

2016-10-21 21:08吴冬梅
中学语文·大语文论坛 2016年8期
关键词:中学老师语文课中学

吴冬梅

2013年12月16日至18日,我有幸跟随县局领导和静宁教育第一线的36位同仁赴江苏省泰兴市洋思中学学习,共听取包括洋思中学老师提供的优质课在内的语文课九节,不论是洋思中学老师的课,还是其他省市老师的课,都注意了语文课对语言的品味赏析,让人感受到语文课的内涵,回归了真语文;注意了朗读技巧的指导;注意了对课文主题的深究;注意了对难点的巧妙化解,降低了难度;注意了教师课堂语言的运用,等等。这些都让我颇受启发,这对我今后的教学将会是有力的理论指导。

这次学习我最大的感受就是:一堂语文课就要像一篇文章那样,浑然一体。前后有照应,中间有连贯,过渡要自然,语言要朴实,不哗众取宠,听一堂优秀的语文课就像阅读一篇优美的文章,应该是一种享受。期待着和各位老师商讨。

洋思中学殷高峰老师教学《夏》这篇文章,整个课堂学生朗读声情并茂,对语言文字的理解也是很到位的,这就让我觉得语文课首先有了朗朗的读书声,这堂课集听说读写于一身,体现了语文课的特色,就像一篇优美的文章。

洋思中学唐备华老师上《明天不封阳台》一课,思路清晰,课件设计简洁明了,醒目,对学生暴露的问题能通过引导让学生自行解决,不能解决的由其他同学帮助,真正实现了兵教兵,整个课堂环节紧扣,过渡自然,处理问题机智,尤其是对学生的评价,中肯,沒有一味表扬,能指出不足,有利于学生的成长,这与我们平时听到的公开课对学生的滥用表扬形成对比,对整个课堂的总结也是进过了一番精心的设计,用播放Flash动画的形式结束了全文的学习。

江苏新沂钟吾中学高春芳老师上《湖心亭看雪》,抓住了本课的重点:写雪景抒雅趣,设计问题层层深入,注重了学生认知能力的培养,老师语言精练自如,尤其是对难点的处理,通过一副对联的填写,让同学们把对本文作者感情的把握挖掘了出来,很到位,避免了以往的用一个大问题,诸如:你觉得表达了作者怎样的情感?要好很多,不至于让学生觉得无处下手,这样就巧妙的化解了难点,成功的完成了学习目标。

山东枣庄薛城舜耕中学贾亚青老师上《狼》这篇文言文,在朗读指导这一环节上,创造性的在“方欲行,转视积薪后,”这里加了语气叹词“啊”就把屠户的不解到顿悟心理表现出来了,我最羡慕的是贾老师的板书字,大方美观,简直就是书法艺术。

来到洋思中学又见蔡荣老师,他给我们带来了一节由台湾作家陈启佑创作的短篇小说《永远的蝴蝶》。整个课堂在轻松愉快中度过,师生共同感悟文章的内涵,通过引导让学生分析樱子这个人物,讲述故事内容,品味文章语言,体味文章写法等环节,深入透彻地学习了本文,学生对文本的理解,表达出的思想让我深深的震撼,他们定是有大量的阅读积累,不然不会有如此精彩的发言,由此又想到蔡老师今年7月份来我校讲学时曾说:他是会毫不吝啬的把阅读时间还给学生的。我就想到我的学生的阅读量是达不到这个高度的,我也要争取把阅读时间还给学生。此外,蔡老师的循循善诱,深厚的文化功底,过人的驾驭课堂的能力,让我深深的折服,我深感自己要走的路还很长甚至于会很艰辛。蔡老师用自己的情感体验感染着学生,他与学生深情的朗读打动了在场的每一位听课老师,我们不禁为他们的表现报以衷心的掌声,整个课堂如行云流水,一气呵成,其本身就成了一篇优美的文章。正如蔡老师所说要轻松学语文,享受语文课,我真切的感受到听洋思中学老师的课真的是一种享受。如果是我上同样的课,我是没有能力来引导学生进入深层次的学习的,因为我本身的文化知识素养是达不到那个高度的,只能望洋兴叹。

不管是洋思中学的课还是其他省市的课,都有一些共同点:第一、把学习的主动权还给了学生,学生成了课堂的主人,教师指令语言发出后再不打扰学生,给学生留有一定的时间,让学生静静的思考,那种看似闹哄哄的所谓的新课改课堂在洋思的语文课上是看不到的,有的只是学生独立的思考与发言,老师一对一的点拨,必要的时候才进行小组讨论;第二、老师发挥了有力的引导作用,示范作用,老师引导学生回答问题,通常是顺着学生的思路引导,紧紧地抓住他不放,小到一个字音的正误,一句话的朗读感情的把握,小说中作者与作者塑造的“我”这两者关系的辨析,大到文章主题的理解,等等,直到学生做正确了、做到位了为止;老师的示范作用主要体现在朗读上,蔡老师的准确到位的朗读很明显给学生以榜样;第三、设计问题是为了达成某种目标,所以每一位老师上课都注重了主问题的设计,课堂所有的环节都是为完成主问题而服务的,这就像一篇文章有中心主题,每个自然段、每一个素材都是为中心主题服务的一样,如此,听说读写训练就是有目的的,就落到了实处;第四、教师非常注重课堂语言的锤炼,整个课堂各个环节之间的联系与过渡自然,用词注意了前后环节的照应,就像一篇文章,段落之间要有所关联,绝没有与本课无关的题外话,教师规范、专业、漂亮的课堂语言对学生来说本身就是一种感染力;第五、学生的自学能力提高了,会学了。

我的思考:课的质量的高低完全处决于老师的素养,教师的高度决定了学生的高度,教师的高档次决定了学生学习的高效率。尤其是洋思中学的“先学后教,当堂训练”的教学模式,对老师的要求就更高了,我们在备课时要花大量时间去了解与课文相关的内容,否则,我们将无法应对课堂上学生的表现。

作者单位:甘肃静宁县阿阳实验学校。

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