全纳教育理念下特教学校课堂教学管理改革策略

吴晓芳

摘 要：随着全纳教育理念的深入，越来越多的重度多重障碍儿童进入到特教学校就读。由此，引发了我们从新的视角对特教学校课堂教学管理策略的再思考，也使我们进一步改革课堂教学管理，让每个有感官障碍的学生都能参与学习，人人都能学有所得。

关键词：全纳教育 特教学校 课堂教学管理改革

1994年，联合国世界特殊教育会议后公布的《萨拉曼卡宣言》中提出了全纳教育的基本原则：每个儿童都有平等的受教育的权利，每个儿童都有各自的特性、能力、兴趣和学习要求，学校必须关注学生的不同特性和需求差异。学校应该接纳所有的学生。全纳教育反映了社会发展的要求，由于它关涉社会公平，以及学生的权利，成为了国际教育发展的一大趋势。随着全纳教育理念的深入，特殊教育学校开始实行了“零拒绝”的招生政策。自此，越来越多的重度多重障碍儿童进入到视障学校就读。由此，引发了我们从新的视角对特教学校课堂教学管理策略的再思考，也使我们进一步改革课堂教学管理，让每个有感官障碍的学生都能参与学习，人人都能学有所得。

一、全纳教育理念下，重度多重障碍儿童面临的问题

全纳教育要求关注每个儿童平等的受教育权利，而对有重度多重障碍儿童参与的特教学校课堂教学管理所面临的困难也就犹为突出。在特殊教育学校中，多重障碍儿童之间的差异很大。多重障碍的类型不是每种障碍的简单叠加，更多的情况符合“累积放大效应”，每增加一种障碍，使其残疾的程度就更加严重。……