着眼不同，皆为风景

刘志江 孟贵贤

语文教学受教师、学生、文本和教学环境等因素的影响。同一教学内容，不同的教学实施者或者同一教学实施者着眼点不同，课堂自然也会呈现出不同的特点。因此，同课异构不是刻意追求的产物，而是实现有效课堂教学的自然结果。正所谓“着眼不同，皆为

风景”。

下面主要从教学目标的设定、教学内容的设计、教学方式的选择等方面浅谈同课异构中“异构”的不同风景。

一、教学目标的设定

同样的教学内容，不同教师或者同一教师对文本的认识和定位不同，教学目标的设定也就不同。以经典文本《贝多芬百年祭》的教学为例，我们在3份不同的教学设计中看到了这样的教学目标。

教学设计一：引导学生感受一代音乐大师的不朽精神和艺术魅力；把握文章表现人物的艺术手法；品味文章形象、生动、酣畅淋漓的语言。

教学设计二：体悟贝多芬的独特个性与音乐特色；感悟本文的哲理语言；培养学生研读文章、生发思考并自行解决的研究能力。

教学设计三：理解贝多芬之“疯”（贝多芬“疯”的表现是什么？为什么？）；体会贝多芬的情怀；领会以贝多芬为代表的优秀人物的精神价值。

王荣生教授将教材选文分为四种类型：定篇、例文、样本、用件。“定篇”的材料应该是一篇完整的、没有经过任何删改的经典作品；“例文”的材料要能够“足以例证知识”；“样本”的材料要注重典型性；“用件”的实质是提供信息、介绍资料，使学生获知所讲的事物。

教学设计……