小学低年级课堂倾听的问题与策略的研究

刘可秀

【摘 要】“倾听”是课堂教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能最大限度的提高课堂效率。同时，“倾听”也是一个人文明交际的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。于是，怎样让学生养成良好的倾听习惯成为我关注学生的一大方面。本文将从问题的提出、理论依据、调查中的问题、解决策略进行阐述。

【关键词】倾听；重要性；问题；策略

一、研究主题的提出

在课堂上，我们经常看到学生们不会听讲，老师一讲他就低头，好不容易在老师的一再提醒下抬起头来，不到一分钟接着就低下头，比如老师让读某些词语，这些学生总不出声，即使出声也是眼睛不看目标，心里不知在想什么。或者能看到孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，不顾其他同学的发言，只想说，不想听。当老师喊别的同学发言时，他们或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……这些一旦养成习惯，到了高年级将很难改掉。这让我们做老师的感到非常着急。

二、研究的理论思考

“倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。