浅谈“小先生制”教学在小学数学中的运用

李小红

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0193-02

陶先生说："小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。"意思是说，孩子也可以当老师。"小先生制"是陶行知生活教育理论的一个创举。草街在教育教学中继承和发扬了"小先生制"，全力打造"小先生制"教学模式，充分发挥人的主体精神，让学生在学习中主动承担角色，积极主动地参与知识信息的交流，使所有的学生都能发挥各自的优点，相互影响、相互促进。

1."小先生制"在数学课堂中的应用

1.1 指导学生精心备课。刚开始推行"小先生制"时，我先帮助学生备课——在课前精心编制导学案，布置预习提纲。最初，在导学案中编制了许多预定性的问题，随着学生自主意识的增强，学案中预定性的问题少了，学生自主性问题多了。学生为了充分展示自己预习的能力，在准备教授内容时，往往需要翻阅大量的资料，提出了大量的问题，有的问题自己能够解决，有的拿到课堂上来讨论。可以说，学生通过预习所得到的知识就远远大于课堂所讲授的内容。通过这样的形式，大大的调动了学生学习的自主意识，培养了学生的自学能力。

1.2 课堂上合理安排学生座位，组成便于交流的学习小组。我把学生按照能力和水平分成三个等级，平均分成几个组，保持各个小组实力的基本平衡。为了有效地进行合作交流，我在每个组选拔并培养出胜任的几位"小先生"。同时，对各个"小先生"提出要求：一是要积极主动地组织合作交流，使每个组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；……