多元化大学英语评价体系构建的探索性思考

李宝红 任春华

【摘要】2014年的吉林省大学英语教学改革与发展研讨会指出，大学英语教学目标应该是多层次、多文化、多维度。其中，在大学英语评价体系方面，多元化评价被多次提到。由此可见，在这种新的教学理念指导下，全国高校大学英语评价体系的改革势在必行。本文以对吉林省32所高校的140名非英语专业师生的问卷调查和访谈为基础，对大学英语评价体系现状做了大量的调查研究，以建构主义多元化教学评价理论为指导，结合在本院实行的多元化教学评价的改革实验，提出多元化大学英语评价体系构建的探索性思考，以期推动大学英语评价体系的改革顺利进行。

【关键词】多元化 大学英语评价体系 构建

一、大学英语评价体系现状

我国目前大学英语评价体系仍停留在客观测试和教育测量的阶段，这与现代教育评价所提倡的“多元化模式”的理念有着较大的差距。这种评价体系在很大程度上限制了学生的积极性、能动性和创造性，无法满足学生的发展需求，更不利于外语教学发展与改革的创新。为了完成大学英语评价体系现状的调查，笔者对吉林省范围内32所高校的大学英语教师和非英语专业的学生做了大量的问卷调查和访谈。本次调查共发放问卷150份，收回140份，有效率为93%。

在此次调查中，所有高校都是采取平时成绩+期末成绩这种以终结性评价为主的评价方式。平时成绩在总成绩中所占的比重分别是20%、30%、40%。认为平时成绩占20%的受访人数约为25%，平时成绩占30%的受访人数约为53%，平时成绩占40%的受访人数约为21%，其他约占1%。……