“以听促说”有效提高中学生英语听说能力

第五秀兰

为了提高学生的口语表达能力，作者在英语教学实践中尝试了“以听促说”的教学方式，取得了良好的效果。

根据新课程标准的要求，运用英语听力三段式教学即听前，听中，听后三段式来优化听说教学，提高学生听说能力。在运用听力三段式进行教学的过程中穿插学生的口语活动，锻炼学生的听说能力。

下面笔者将以人教版必修二第四单元《wildlife protection》的三段式听力教学设计为案例进行探讨和分析。

一、Before-listening：热身导入，预测文本，做好铺垫

听前，让学生看野生动物图片，猜测动物名称，以问题的形式导入文本。引发学生思考和讨论，为听力信息的获取和口语表达活动的进行做好铺垫。

Step1. Lead-in（Before-listening， show some pictures of wild animals to the students）

T： Why do we never see these animals？

S： Because they are extinct.

T： Why are they endangered？

S1： Human beings often hunt them for their fur and meat.

S2： People cut down trees.

S3： Their habitats are destroyed. They are homeless.

T： Wonderful！ What should we do for it？

【设计分析】本单元话题是wildlife protection，通过欣赏野生动物图片，引起学生兴趣，以问题为中心展开话题讨论，学生换位思考野生动物濒临灭绝的原因，身临其境，模仿动物传达心声，给学生创造了一个良好的语言情境。

Step2. Presentation

T： Suppose you are one of the wild animals， what would you like to tell human beings？

S1： Dont hurt us. Especially dont destroy our homes， otherwise we are homeless！

S2： If you dont follow our advice， you will face giant disasters in the future.

【设计分析】依托“动物濒临灭绝”的话题，引入新话题“渡渡鸟的故事”，设置恰当的语言情境， 激发学生回忆相关的背景知识，通过旧知识激活英语思维，积极建构新的语言知识。

二、While-listening：听说结合，感知文本，获取信息

听中，创设语言情境，让学生身临其境，体悟渡渡鸟的艰难处境，感知文本内容，获取文本关键信息。

Step1.Listen to the materials and tell the main idea.

T： Look at the picture of the dodo. Guess what happened to the dodo？

S： Maybe the dodo disappeared. We have never seen this kind of bird.

T： Good. Guess what the reason might be for its disappearance.

S： Because of human beings destruction...

T： What is the main idea？

S： This is the story of how the dodo disappeared forever.

T： Well done！

【设计分析】在听前，让学生观看渡渡鸟的图片，来预测文本内容，通过泛听，来训练学生快速把握文本大意，整体感知文本。

Step2 Continue listening to the materials， and then answer in pairs.

【设计分析】继续听一遍，让学生对文本信息有更深层次的了解，捕捉更多的细节内容，通过相互问答陈述听力材料中的关键信息，给学生创设更多的练习口语的机会。……