活用思维导图提高课堂效率

印雯雯

【摘要】文中笔者介绍了思维导图的概念，探索了思维导图在小学英语课堂中的实际运用。在小学英语教学中，教师若能有效用思维导图，将会对学生在语言合作交流、快读阅读短文、课文内容复述等方面有着巨大的帮助和影响。

【关键词】思维导图 小学英语教学

一、思维导图的概念

上个世纪60年代之际，英国著名的心里学家东尼·博赞在著作《放射性思维》一书中首次提出了这个概念：思维导图。他认为：思维导图是人类放射性思维的一种表现方法，并且我们有能力自然而然地运用思维能力。思维导图本身也是一种十分有效的图形技术，它能从中心主题向外展开关联性的分支，配以关键词或图形等来标示每个分支，是放射性思维得以可视化的工具。

二、思维导图在小学英语课堂教学中的运用

1.思维导图有利于学生的语言合作交流。新课标强调了在以交际为中心的英语课堂中，学生的语言合作交流尤为重要。通过学生间的交流合作，可以发挥学生的主动性、创造性，同时可以加强学生的社交能力。例如：译林版小学英语五上Unit6 My e-friend一课中，为了让学生能更好地讨论有关Mike的信息，笔者出示了图1的思维导图。

S1： Where does Mike live？ S2： He lives in....

S1： How old is he？ S2： He is ... years old.

S1： Is he good at PE？ S2： Yes/No， he....

...

學生之间运用这种扩散性思维导图进行交流，互相启发学生脑中已有的有关Mike的图示内容。看着思维导图，能让学生有话可说，知道如何去说。老师在课堂中可以运用这种思维导图为学生提供交流的对话支架，让学生尝试着运用它来进行同桌、小组、小团体的交流合作，相互启发思维，让学习更加有效。……