信息技术环境下学与教的理论与发展

杨红亮

以信息技术促进教学改革，已成为大家的共识。特别是“三通两平台”工程的全面实施，使“班班通”建设成为教育事业发展的必要趋势。因此，信息技术环境下学生的学与教师的教的关系显得更为重要。

教会学生学习已经成为当今世界教育改革的发展趋势，怎样才能教会学生学习呢？一种方式是专家讲座式、课程设置式、经验交流式、门诊治疗式等，这种方式明显的缺点是不能把学法指导与信息技术环境下的学科课堂教学紧密联系起来，往往导致学法指导与学科教学“两张皮”，甚至加重了学生的课业负担，影响了学习指导的效果。于是就产生了第二种方式，即把学法指导与信息技术环境下的学科教学在课堂上有机结合起来。

这种理论于20世纪80年代在我国出现的一中新的课型。它是指导于各科课堂教学中的新的课型。是对融合课和学习指导方式的完善和发展。它不同于传统意义上的“融合课”。在旧的教学观念的支配下，以往的融合课只是在知识教学上“大做文章”，而忽视能力训练，特别是对学生的指导。它把学法指导作为自己的一项重要任务，大大丰富了融合课的内涵，是在学科教学过程中进行的学法指导。

其结构大致包括以下几个环节：

1.选择定向。这实际上是一个揭示学习课题，明确学习目标的过程。在这一阶段，恰当地运用信息技术手段，可以明确研究目标，激发学习动机，使新旧知识建立联系。2.提示学法。在这一阶段，应该给学生指出寻求解决问题的恰当的图片和视频，从而使学生在探索问题的过程中少走弯路。……