低年段学生自主识字的有效途径与方法

邓丽金

【摘 要】识字教学是小学低年级语文教学的重点，是阅读和写作的重要基础。教师必须要通过多种途径挖掘教材的创新因素，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，让“识字生活化、情境化、游戏化”，促使学生积极参与识字活动，在乐中学，学中乐，以提高识字教学的实效性。

【关键词】低年段；自主识字；有效

“识字是一切探求之第一步”，其真谛在我们的教学实践得到了充分验证。由于识字本身的机械性，低年级学生学习起来会觉得枯燥乏味，况且大部分汉字笔画多，结构复杂，难认、难写、难记，对于六七岁的孩子来说确实是一大难题。笔者结合这几年识字教学实践，致力于探究有利于低年段学生自主识字的有效途径与方法，下面具体谈谈一些思考与做法。

一、让学生在生活情境中，自主识字

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在识字课堂教学中，我们可以通过创设学生熟悉的活动情景，引导学生自主走进识字情境，通过观察、发现、交流，学会正确表达，学会正确运用，完成自主识字的过程，从而让学生在自主识字中放飞童心，享受识字的快乐。同时，在认知过程中形成积极向上的态度。

如二年级上学期《识字7》拍手歌的一节识字课，我们可以创设“到动物园春游”的情境。……