后教策略之多媒体的有效应用

罗凤秋

【摘 要】番禺区在践行“上品教化”的教育理念下，以“研学后教”为主题的课堂教学改革拉开了全区各学科课堂教改。小学品德学科也经过一轮的“研学后教”理论学习、教改方案设计、教学模式构建、研学案编写、课堂实施等方面的实践取得一定实效，真正体现了“研学后教”的核心理念——“把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功。”笔者认为利用多媒体的教学手段，改变教学方式，优化课堂结构，激发学生学习兴趣，才能提升课堂教学效率，从而更有效地实施后教策略。

【关键词】研学后教；后教策略；多媒体运用

课程标准中指出儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。在教学过程中，我们必须充分发掘和运用身边鲜活的、与学生密切相关的教学资源，把众多的教学资源运用到课堂上。因此，运用多媒体不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以提高课堂效率、提升教学效益，超越课堂教学时空，丰富课堂教学的资源，填补学生学习过程的盲点与空白，把以往教师教、学生听的教学方式，转变成个别化学习、合作式学习，体现了“研学后教”的教学理念。那么，利用多媒体教学运用到课堂上，可以从以下几个方面进行。

一、筛选有用的多媒体资源

《品德与社会》是与学生现实生活以及社会经验密切联系的课堂，同时《课标》强调“课程的教学时空不局限于课堂和学校”。课程资源是多样的，既包括学生、教师、家长、社会人士、教科书、报刊、图片、影视节目、音像、网络等，还安排学生走出课堂，到学校、家庭、社区开展实践活动，如博物馆、教育基地、图书馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、一切社会组织和政府机构等。……