用阅读培育想象用想象涵养阅读的对策

摘 要：培养学生的想象力在语文阅读教学中具有非常重要的作用，而有效激发学生想象力的做法包括：用列举法激发想象，横向把握阅读内容；用比较法激发想象，纵向把握阅读内容；用拓展法激发想象，立体把握阅读内容。

关键词：阅读教学 想象力培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0073-01

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”[1]

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中也明确指出，语文教学要“激发学生展开想像和幻想，鼓励自由表达和有创意的表达”。[2]有资料表明，中学是创造力的萌芽时期，也是决定想象力强弱的关键时期。

就阅读而言，其过程就是把文章中的文字还原于当时的画面，再将个人的经验积累揉合其中，从而得出新形象的心理过程。正是由于这一点，所以说“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”阅读的这一特性正好与想象的特征吻合——“想象是人对头脑中已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程”。通俗地说就是在头脑中闪现一个新念头或勾勒一个画面。由于构成想象表象的加工、改造过程是通过思维活动进行的，所以，想象是思维的一种特殊形式，是一种形象思维。

就阅读教学而言，其过程一般是先整体感知课文写了什么，再分别掌握课文是怎样写的，最后回归整体理解作者为什么这样写。……