新课标下思想品德课教学反思

杨治斌

摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿。”所以，作为政治老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新。我们要做到讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书艺术一点，我们的政治课教学才能争得学生的心，赢取学生的爱，提高教学效果。

关键词：教学；课程改革

新课改给我们教师的教学提出了比过去更多更高的要求。课改要求教师在教学中充分发挥学生的主体性、创造性；要求教师要善于给学生时间、给学生问题、给学生难题、给学生对手、给学生机遇，使学生成为学习的主人，促进自身的不断发展。作为政治教師，要能达到这个目标，在教学中应当注意三个“不要”

一、要善于给学生机遇，不要讲解太详细

新课改要求教师要善于给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生对手、给学生机遇，使学生成为学习的主人。传统的教学是老师把知识点讲的很清楚，很详细，但是，教学效果却又不怎么尽如人意。这是因为从心理学的角度看，教师说的详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，学生是用“嘴”在“生吃”知识，而不是用脑把它化为自己的知识。长此下去，学生的心智便会越来越处于疏懒的状态，养成依赖的心理。如果老师的教、造成了学生的不想学，这样的教育是失败的教育。

现代教育理论和教学实践都证明，老师如果在教学时把知识像剥柚子—样，一层一层撕开，喂给学生，实际上就剥夺了学生思考的权利，挤掉了学生探究的兴趣。相反，如果我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。当然，反对老师讲的太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际的发挥了。我们清楚，教学内容有难易之分、主次之别。老师要根据学生已有的生活经验，知识积累程度、思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，即让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点、弄清了重点，有利于学生自主学习能力的培养。

另外，不要老师在教学中讲得太详细，老师就必须更多地设情境，诱发学生勤于思考。老师要善于经常性，又能恰到好处地置疑设问。设疑为了引趣，学生通过思考、解答、提问，不断培养创新能力；鼓励学生的求异思维，达到理想的学习效果。

二、要善于给学生时间，不要占有课堂的全部时间

新课改要求教师善于给学生时间。教学过程中，课堂40分钟，我们既要在这个时间内完成相应的教学任务，又不能置学生于不顾，完全占有了这几十分钟，使课堂成为老师的天下。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，思想政治课堂教学要注意教学时间的控制，老师在讲述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味，消化，吸收的时间。这样做，避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生机。

三、要善于整合教学手段，不要让电脑、投影屏幕等现代教育技术手段全部代替了你的板书

在现代教学手段日益丰富多样的今天，我们看到这样的现象，教师在课堂上“一点到底”，利用现代教育技术源源不断向学生输出各种各样的画面或大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛紧张热烈，这种看似热闹的表面背后却是肤浅的，这样的老师实际上舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间，使人看了之后，不免让人觉得有“穿新鞋，走老路，贴标签”的嫌疑。我们知道。咱们中国画追求“疏可走马，则疏处不是空虚，一无长物，还得有景：密不透风，还得有立锥之地，切不可使人感到窒息。”何况教育，它面对的是个性迥异的学生。我们认为，现代教育技术手段不可少，它在信息量、视觉效果等方面确实比传统的粉笔盒黑板更具有优势，但是，黑板在教师的教学中依然是不可或缺的。其实，富有艺术的板书，它就是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。

因此，在教学过程中，教师必须重视板书的设计，力求以最少量的字或符号反映刻的内容，那种无论大小知识点，都要全板抄录的做法不值得提倡，它同样使学生失去了思考的空间，不利于激动学生。一个好的板书，它应当是含而不露、指而不明，开而不达，引而不发，能让学生在课堂上发新的问题和疑惑，从而激起学生进一步的联想和思索。

总之，课堂改革对教师提出了越来越高的要求，素质教育让老师感到压力越来越大。所以，作为政治老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书艺术一点，这样，我们的政治课教学才能争得学生的心，赢取学生的爱，提高教学效果。