苏教版小学中年级语文朗读教学策略

周丽园

摘要：在新课标指引下，学生学习的自主性和创造性得到了较好的发挥。本文以苏教版中写景、记事两大体裁的朗读为主要探究对象，尋求更适合学生的朗读方法。以利于学生能立足于课堂，迁移于课外，提高学生朗读学习的自主性，帮助学生养成朗读的良好习惯。

关键词：小学；语文朗读；中年级；策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在一至四学段分别指出这样的目标与内容：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”[1]从中可以看出，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对各个学段都有规定和要求，并且逐步提高学生能力，并且各个阶段也有所侧重，低年级学段侧重于教师的引导，中年级阶段侧重于学生自学与迁移，对学生的要求在逐步提高。

在朗读中存在如下典型问题：目的不明确、时间不充足、重形式轻效果、朗读面较狭窄、指导过于机械化。评价体系单一、未抓住学生心理等，但结合中年级学生心理特点及苏教版语文教材特点，这些问题分析过于笼统，并未完全适合。中年级教材以写景、记事为主。而课后习题，一般每课后面安排4-5题，其中有两道都是关于朗读，一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在培养学生良好的读书习惯，训练语感，增加语言积累；四是关于感悟课文的思考题，意在提高学生的阅读能力。而感悟也是基于朗读的基础，可见朗读的重要性。……