做智慧型班主任

谢彩虹

【摘要】军训的第四天问题来敲门了！ 孩子们觉得班里的同学就像教官说的一样“一点也不团结，就像一盘散沙”。我开始着手准备解决问题的方案，教官表示会全力配合。会操表演时我班以总分第五的成绩荣获了二等奖，大家都很开心，班级也更团结了。

熟悉的场地、熟悉的烈日、熟悉的口令，在这熟悉的节奏中我又迎来了高一新生的必修课“军训”，在诸多相同的内容里唯一不同的是孩子们稚嫩又充满朝气的脸庞。和以往一样，军事训练、入学教育、讲纪律要求、谈习惯养成、批改学生军训日记，一切都在按部就班的进行着。本以为这一届的军训会和以往一样平平安安的过去，没成想军训的第四天问题来敲门了！

第四天，下午学生交上来的军训日记有一个共同的特点：孩子们觉得班里的同学不够团结，训练时各顾各，字里行间都是埋怨的语气。而且好几个同学在结尾处都写有相同的一句话：我觉得我们班同学就像教官说的一样“一点也不团结，就像一盘散沙”。看到这些我心里惴惴不安，三伏天竟觉得后背发凉。想来想去觉得干着急毫无益处，于是让自己冷静下来，仔细思考怎样才能合理的、有效的解决问题。

首先，我要找到同学们相互埋怨的原因；其次，要想办法让教官协助我做好孩子们的思想工作，毕竟所有的训练是他在负责；再次，我要选一个合适的游戏让大家消除芥蒂，能够相互理解、包容。确定了方向，我就开始着手准备解决问题的方案。

第五天，上午的训练就像大家在日记中写的一样——队伍里时常发出埋怨的唏嘘声，而且越来越不整齐，教官也显得很急躁。这些情形好像还有愈演愈烈的趋势，我看在眼里急在心里。

教官训练的时候，我在队伍附近观察、思考、分析。分析的结果是：在之前的四天里，学生们经历了日晒、雨淋、站走跑的训练，这些在温室里长大的花儿都感到很苦、很累。而且第四天下午练的是走正步，学生之间相互打手的事时有发生，被打的怨声载道，打人的人刚开始还心怀愧疚，次数多了也生气起来。教官的情绪也被学生们影响了，脸上的表情和言语都显露出了急躁。另外，大多数学生都是刚从各地州来的新生，彼此不熟悉，没有什么感情基础。

分析完这些情况，我进一步确定了对策，虽然心里很是忐忑，也不知道是否有效，但我还是决定要尝试一下。

下午，按日程安排要先进行一小时的入学教育。我先总结了这几天的军训，特别强调为期九天的训练中第五天是最难熬的一天，因为这天是“训期不应期”。大家前几天的兴奋被疲累代替，对军训的美好幻想破灭，这天训练的正步走又是最难、最辛苦的，所以同学们会感到身心俱疲，感觉哪哪都不顺，但是只要咬牙坚持彼此理解、团结之后的训练就会很顺利了。接着我给孩子们讲了讲，自己上大学那会军训的“血泪史”。比如：走正步时手臂被打的青一块紫一块，又气又疼；齐步走时总是先迈右脚，被教官训；向左向右转时分不清方向乱转，被同排的同学笑话等等。学生边听边笑，好多人脸上还呈现出找到同类的表情。

看到孩子们渐渐打开心门，我又和他们分享了当时的心路历程。我说：我一直在琢磨为什么受伤的总是我呢？肯定是我没走对，所以和大家步调不一致才会挨打，集中精力认真训练尽可能和大家保持一致就会少挨打或不挨打了！

谈完自己的亲身经历，我给孩子们打了个比喻：班里的每个同学都是一条细绳，大家都在使劲，却向着不同的方向使劲，这样是不可能拧成一条结实有力的大绳的。只有大家心往一处想，劲往一处使才能使各自的力量集中汇集成一股巨大的力量。

心理疏导过后，我安排了一个互动游戏。把同学们按军训队形分为四组，一排一组，每组发一张报纸。游戏规则是：通过相互合作使得这一组人都能站在报纸上，而且不能把纸弄破，能做到的组胜利。通过之前的心理疏导，大家心里都有一个想法，那就是要和大家配合好，劲要往一处使。同学们在活动时挤在一起手缠脚绕，随着身体距离的靠近，大家渐渐消除了陌生感，增强了亲切感；淡化了埋怨心理，增强了协作精神。整个活动下来，四个组做的都很好。互动之后还有点时间，我又让大家交流各自的感受。好多同学都积极地表示：军训和游戏一样需要大家的配合、协作，而且相信自己这一组会是最优秀的。

最后，我大声问同学们：“有没有信心练好正步走？有没有信心成为军训优胜班？”。同学们都大喊：“有！有！有！”。看见大家斗志满满的样子，我感到学生的工作做得差不多了，接下来只需要和教官沟通、协调好就行了。

我们班的教官是个入伍一年多、不到20岁的年轻人，他家乡是四川的，高中没上完就千里迢迢跑到新疆来当兵了，在部队很苦也很累，时常会想家。到学校来训练比他小不了多少的学生，经验并不丰富的他难免手忙脚乱、着急上火、委屈生气，在语言上、训练的方式方法上也会略显不妥。他在我眼里还是个大孩子，可在学生们眼里却是严肃认真、会发怒、批评多表扬少的教官。所以，教官说的话、教官的情绪变化，对学生都有明显的影响。

下午的训练要开始了，在同学们进行训练准备的空档，我把教官叫到一旁和他聊起这几天的训练。他见我主动问起，感到终于有人诉苦了，说了这几天遇到的种种困难和焦急，倾诉之后感到他整个人轻松了许多。我给他分析了这几天的训练情况，指出他的优点表扬了做得好的地方，还告诉他：学生们喜欢他又害怕他，都想练好可是总出错。让他了解到同学们的心理状态和心态变化情况，请他在训练时多说鼓励的话鼓舞士气，只要学生有一点点进步就表扬。教官当即表示会全力配合。

当天下午气温很高，可学生训练的格外认真，教官时不时的表扬大家，使得孩子们干劲更足。小半天训练下来是挺累的，但大家脸上的表情却告诉我——他们对自己下午的训练很满意。

第六天，上午批阅大家交上来的军训日记时，可以感到篇篇都是满满的正能量和成就感。有个孩子写道：“前几天我觉得我们班要完了，可是下午做游戏时大家配合着一起完成了任务，让我有想和他们一起努力的冲动。下午教官还表扬了我，让我觉得太阳没那么晒了、训练没那么累了。我和我的同学一起度过了军训中最大的难关，相信我们班会在军训会操时成为优胜班的。加油！”。看到这些，我悬着的一颗心总算是可以放下来了。

接下来几天的训练都很顺利，在会操表演时我班以总分第五的成绩荣获了二等奖。大家都很开心，班里的同学关系越发融洽起来，班级也更团结了。

后記：整个军训过程看似风平浪静、简简单单，实则暗潮涌动、惊心动魄。新建立的班级最害怕开不好头，最担心学生不团结。班主任要能及时掌握学生的思想动态，根据具体情况采取措施才行。能化解这次危机的主要原因有两个：一是要求学生写军训日记，通过日记发现问题所在；二是及时采取恰当的对策，进行了心理疏导。这中间的每个环节都是教育心理学的具体体现，和对教师教育素养的一种考验。

作为班主任，要时刻关注学生的各种变化，遇到困难不能退缩也不能蛮干。万事要本着“办法总比问题多”的信念，用智慧来化解班级中存在的问题。也许我与真正智慧型班主任还有距离，那就让我在成为智慧型班主任的路上继续前行吧！