浅析小学识字教学改革策略

张菡

摘 要：识字教学是小学语文教育最重要最基础的任务，它直接影响学生各方面的发展，和学生的教育息息相关。本文对识字教学改革进行了重新审视，要求从创设识字情境，教给学生识字方法，提倡生活识字，合理利用多媒体帮助学生识字等四方面进行识字教学改革。

关键词：小学；识字教学；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）14-0230-01

识字教学是小学语文教育的重要内容，也是学生开展阅读、写作、口语交际等其他活动的基础。识字教学改革不仅能够提升小学生的语文素养，同时对小学语文教育发展也有巨大推进作用。老师要认识到识字教学的重要性，在教学过程中勇于创新，积极采取多种改革策略，帮助学生达到课标要求的识字目标。

一、创设识字情境，增加识字的趣味性

老师在识字教学过程中要考虑到学生的身心发展规律，积极创造识字情境，使抽象的汉字符号转化为有意思的字谜儿歌等，吸引学生注意力的同时，使学生在轻松愉快的氛围中享受学习的过程。

创设肢体识字情境。老师上课时的一举手一投足都受到学生密切的观察注意，给学生留下深刻印象。利用这一特点，老师在上课时可以结合要教学的汉字，做出相应的肢体动作，加深学生的印象，改善学习效果。例如在教“休”时，让学生先观察，左边是个人，右边是个木，然后老师再做出倚在‘木质的讲桌旁的动作，向学生讲明“人斜靠着树就表示休息”，这样学生一定会牢记并理解“休”。

创设对比识字情境。古人在创造汉字时，经常会造出字形相近，但字义却截然不同的汉字。对于初步接触汉字的低年级学生，要想正确区分这些汉字非常有难度。对于这种情况，老师一定要把易混淆的字放在一起对比教学，才能从根本上帮助学生正确识字。比如“晴”和“睛”，老师可把这两个汉字放在一起，让学生仔细观察，并引导学生注意“日”和“目”的区别，有太阳即“日”头，天是“晴”的，而眼“睛”则是和人的“目”息息相关。

创设想象识字情境。象形字和会意字在很大程度上其本身的造字结构就和字义有密切的关系。在教识这类汉字时老师就要充分激发学生的想象力，把字形和字义紧密联系起来，帮助学生快速识记。比如，在教“山”时，可以向学生展示山川的图片，再出示汉字“山”，当同学们意识到山川的形状就是山时，老师接下来可以展示从甲骨文到现代汉字山的演变过程，这样，就能使学生轻松而牢固地记住山的字形和字义。

二、教给学生识字方法，培养独立识字能力

一直以来，不少老师都以为识字教学就是把课程标准要求的字数在规定的学段内教给学生。其实不然，识字教学不仅仅是把教科书上规定数量的生字教给学生，它的最終目的是学生独立识字。①象形是汉字造字的基础，汉字的造字从图画开始，指事，会意，形声都是在象形的基础上进行变化的。老师要把这些造字的方法用通俗易懂的语言教给学生，当学生遇到没学过的汉字时，可以用这些方法去尝试着判断，识记。

学生独立识字如果仅仅依靠造字方法，很可能会出现偏误，甚至是错误的引导。而权威的字典则是学生独立识字的最佳帮手。一些低年级的学生遇到不会的汉字时，他们的第一反应往往是向大人求教，直接询问读音。但这样的识字往往是一知半解，很难留下深刻印象。老师一定要教会学生如何快速正确使用字典，帮助学生树立正确的独立解决问题的意识，养成良好的识字习惯。

三、提倡生活识字，激发学生自主识字意识

儿童一旦进入学校，对汉字有了初步的了解之后，就会迅速注意到身边各种各样的汉字，产生强烈的好奇心和求知欲。老师要抓住学生求知的心理，及时地引导和鼓励，激发学生自主识字的意识和潜能。学生生活的环境中充满各种识字资源，不论是报刊杂志还是广告标语，都可以被利用起来，帮助学生在生活中识字。逛超市，买零食等等这些生活中可以识字的机会，大部分都是由家长陪同的，但这个时候决不能忽略老师的作用，家长只是在第一时间教孩子辨认这些字，而老师则必须承担起帮助学生巩固以达到真正识记的责任。老师可以鼓励学生准备一个识字剪贴本，在这个本上学生可以记录自己在课下生活中在家长帮助下学会的汉字，也可以剪贴报刊杂志上自己不认识的字，甚至可以画一些自己喜欢的卡通图案，在旁边标注其名字，总之，这个本子可以写写画画一切和识字有关的内容。老师则需要在每周开辟一节专门的识字活动课，供学生交流学习在生活中积累到的汉字，让学生意识到自己所学的汉字和生活紧密相关，使学生把识字当成一种乐趣，激发出学生主动识字的意识。

四、合理利用多媒体帮助学生识字

实践证明，有声、有色、有形、有境、有趣且寓理其中的教学方法是促进低年级学生乐学的有效途径，除了利用与教材配套的教学挂图，生字卡片，等辅助教学材料，现在兴起的多媒体技术可恰当地解决这个问题。②多媒体课件可以把汉字以动态的形式呈现出来，吸引学生注意力，从而帮助学生识字。使用多媒体技术时，既可以呈现出汉字的读音，又可以把某汉字的发展史以动态的形式演绎出来帮助学生理解，又可以清楚地演示出笔顺笔画，为学生展现出美观的字体，还可以配以形象的图片，增加学生的印象，这些种种因素都可以调动学生识字的积极性，有效改善课堂教学效果。

注释：

①王怡素.重新审视识字写字教学理念，改革识字写字教学[J].考试周刊，2008，29：32+226.

②叶璐瑶.扬州市区小学低年级识字写字教学现状与改进策略研究[D].扬州：扬州大学，2014.