让阅读成为快乐的享受

王迎春

吕叔湘先生说：“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”古今中外的名人、学者都得益于大量的课外阅读。课外阅读的指导应成为语文教学的重点，在小学低年级应将重点放在激发学生课外阅读的兴趣，让孩子充分感受到阅读的乐趣。

瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。小学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验会提高阅读的兴趣。小学生正处在身心发展的关键时期，激发他们的课外阅读兴趣，不仅有利于初中、高中阶段的学习，而且将会使他们终身受益匪浅。

下面我就结合教学实际，谈谈如何激发低段小学生课外阅读的兴趣。

一、精心推荐课外读物

不同年龄阶段的儿童由于知识面、生活经历、认知特点的差异，因此具有不同的阅读要求。在平时的教学中，常听到家长这样反映：我们给孩子买了许多课外书，可孩子就是不喜欢看。我认真看了一下，他们给孩子买的大多是适合中高年级、甚至是适合成年人阅读的书籍，如成人版的《十万个为什么》等。这样的书，低段的孩子怎么会喜欢？

为此，我对儿童的阅读能力和阅读需求都作了深入的调查、研究，了解到《小学语文教学大纲》中对小学生课外阅读能力的要求，分化成三个分级目标，分别在低、中、高三个年段中完成。低年级课外阅读目标是：在教师的指导下，逐步学会独立阅读适合低年级学生知识水平的课外读物；培养有感情地朗读短文的能力；养成背诵自己喜爱的文章的良好习惯；培养初步的理解能力和欣赏能力。

根据这一特点，考虑到低段儿童认知水平较低、识字量较少这一年龄特征，我为低段孩子准备了不同的推荐阅读材料：

1.科技知识类：《生活小常识》（注音本）、《告诉我为什么》（低年级版）、《动脑筋爷爷》、《大自然中的老师》（彩图注音本）等。2.文学作品类：选择儿童喜爱的儿歌、谜语、古诗、寓言、童话等，供学生阅读。如：《看图学成语》（注音本）、《安徒生童话》、《格林童话》、《儿童学古诗》、《笑话谜语大全》、《跟我学儿歌》等。3.应用文类如：《跟我学写日记》等。

实践证明，根据低段孩子的年龄特点选择、推荐适合阅读的课外书籍，有利于激发他们课外阅读的兴趣，提高课外阅读的积极性。

二、优化环境，激发兴趣

为了激发学生课外阅读的兴趣，应该在学校、班级创造浓厚的阅读氛围，因为良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。基于上述理念，我在平时教学中，注重良好的阅读氛围的营造。如我在“展示台”中展示学生的手抄报、读书所得，并进行评比。学生为了办好手抄报，就要进行大量的课外阅读，积极主动地收集处理信息，不知不觉在班级中掀起了课外阅读的热潮。又如，成立班级图书角，每天在固定的时间里让学生阅读、交流等。这样，班级有了“书香”，营造了充满人文气息、文化底蕴的环境，激发了小学生课外阅读兴趣。

三、开展活动，巩固兴趣

1.“课本”导趣——课内阅读带动课外阅读。课堂上，学生阅读得最多的就是课本，课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《丑小鸭》选自《安徒生童话选》。教了这篇课文后，我介绍了安徒生及《安徒生童话选》，鼓励他们看看。听后，学生的兴趣大增，课后不少学生争着看《安徒生童话选》。

这种阅读活动，为“课文”的补充和拓展，是与课内的教学紧密结合的。不但可以达到加深认识、扩大阅读面的目的，最重要的是可以激发学生的阅读兴趣。

2.故事引趣。没有哪一个孩子是不喜欢听故事的，故事书中为他们描述了一个美妙神奇的世界。因此，利用故事书是培养孩子阅读兴趣的好方法。在教学中，我抓住学生的心理特点，引导学生自己看书（教师推荐书目），然后开故事会，由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。

3.竞赛促趣。苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如：收集春联的比赛，朗读比赛，办小报比赛，优秀读书笔记评比，等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要多读书。学生通过读书获得了胜利，由于学以致用得到了成功，对课外阅读的兴趣更加浓厚。

4.表演激趣。有许多课内外的适合小学生阅读的读物，具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生也喜欢演。教完《狐狸和乌鸦》，我先教学生进行表演。学生看后，兴趣盎然。我趁热打铁，对学生说我们班要搞一个表演比赛，以童话故事为表演内容。同学们兴趣大增，利用课余时间，自主阅读了许多童话故事，并自编自演了课本剧，取得了很好的效果。这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。

开展的课外阅读活动不止以上这些，还有许多。如知识竞赛、办班级小报、信息交流会等也是很好的活动。当然，不管什么样的好方法，都只有付诸实施后才能生效。如果不给小学生阅读时间，没有适合小学生读的课外书，更主要的是如果老师、家长对小学生兴趣的引导不得力，那么课外阅读只可能沦为形式。

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”要让学生阅读、阅读、再阅读，“兴趣是最好的老师”，是小学生参与课外阅读的基础。因此，教师必须注重激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙开启小学生的心扉，引导小学生走进知识宝库的大门，从而为小学生语文素养的形成与发展服务，最终达到新的语文课程标准对阅读提出的新要求。