抓住时机，让孩子成长

张峰

摘 要： 初中思想品德课经常处于鸡肋般的存在状态：中考只占50分，在学生和家长看来，远不如语文、数学等主科来得重要，部分教师甚至抱着无所谓的态度授课。事实上，教学工作者必须认识到，有效组织思想品德课教学，不仅可以培养学生正确的情感态度与价值观，还可以对班主任的班级管理工作产生积极的作用。本文有几条思品课与班主任工作的融通建议，希望与众教师探讨：一是利用思想品德课，帮助学生正确认识自我；二是积极组织思想品德活动，在实践中培养学生的集体意识；三是利用思想品德教材资源，营造积极进取的班级氛围；四是用正确的思想品德理论武装自己，提高班主任职业素质。

关键词： 班主任工作 思想品德课 认识自我 心理素质教育

在初中阶段，思想品德课是每一位学生都要学习的课程。但是对于这门课程，很多学校并不重视。事实上，组织好思想品德课的教学工作，对于初中生认识自我、健康成长有重要的意义。在思想品德课教学中，班主任要尤其重视。有效利用思想品德课，在思想品德课教学过程中对学生进行观察帮助，可以很好地帮助学生树立正确的情感态度，培养班级学生的集体意识，对于班级管理工作有关键作用。

一、利用思想品德课，帮助学生正确认识自我

学生刚刚步入中学时，班主任要发挥思想品德课的作用，对七年级学生进行良好的养成教育。能不能管理好，前期准备相当重要，如果在入学阶段没有对学生进行良好的思想教育，随着年龄的增长，学生将更难管理。所谓好的开始是成功的一半，事半功倍就是这个道理。七年级学生刚刚完成从小学生到中学生的身份转换，对校园环境还不熟悉，一时难以适应，这时是学生的迷茫期，也是最好管理的时期。班主任要在此时加强对学生的心理素质教育，利用思想品德课的教育功能，对学生进行心灵上的辅导，帮助学生树立正确的生活态度，认识到“我”是中学生，“我”该做什么，“我”要怎么做。

思想品德教材七年级上册第一单元就是《自尊自信》的教学任务，班主任要利用好教材内容，在思想品德课上对学生展开教育。在课堂教学过程中，班主任要启发学生思考：作为中学生，“我们”和以前有什么不一样，现在“我们”要怎么做才能更快地融入校园环境？刚刚迈入中学校园，学生的课业负担慢慢加重，学习的科目越来越多，有些学生没有过渡好这个阶段，以往表现很好但现在开始在学习上“掉链子”。班主任要对学生进行思想教育，让学生明白天生我材必有用，而不是自暴自弃，一蹶不振。

思想品德课教学，让学生通过考试并不是唯一的教学目标，真正要做的是如何在思想品德课教学中让学生树立正确的情感态度与价值观。班主任首先必须做好班级里每一位学生的思想工作，这样才能有针对性地进行班级管理，只有解决每一位学生的小问题，才不会对班级管理造成大问题。

二、积极组织思想品德活动，在实践中培养学生的集体意识

班主任管理班级，仅仅做好学生个人的工作是不够的。个人培养得再好，班级没有主心骨，没有集体意识，就如同一盘散沙，风一吹就散了。班主任要积极组织思想品德活动，在实践活动中让学生彼此熟悉，学会互帮互助，树立集体意识。

《我是中学生了》一课有“我们的新集体”探究活动，班主任可以组织开展“一分钟演讲”活动，让学生在一分钟时间内介绍自己，帮助班级学生了解学生的爱好、特长，使得学生尽快熟悉彼此，这样才能为集体意识的培养奠定基础。一个学生互不关心、互不了解的集体，谈何集体意识的培养、班级风气的建造？

在《优良班风我们创》探究活动中，班主任可将班级学生分为几个小组，开展小组交流活动，引导各小组思考：班级风气建设主要包括哪些内容，大家对班级风气建设有哪些建议？各小组内展开交流，最后由小组代表发言，将建议汇总到班主任这儿。这种小组交流模式可以加强学生与学生之间的互动，帮助学生在学习中进一步熟悉彼此，培养学生合作学习的精神，对日后更顺利地开展班级活动来说相当重要。

班级是每一位学生的，有赖于每一位学生的付出，只有班级中每一位学生都树立良好的集体意识，班级建设才能有法可循。班主任结合思想品德活动，潜移默化地在活动中给予学生集体意识教育，让学生感受到集体的力量，这样才能真正做到集体教育，更好地管理班级。

三、利用思想品德教材资源，营造积极进取的班级氛围

在思想品德课教学过程中，班主任要结合书本上的名人案例，引导学生在听故事的过程中学习名人身上的精神品质，渲染奋勇拼搏、积极进取的班级氛围，让学生在班级环境中受到潜移默化、深远持久的精神熏陶。

在思想品德教材上，有很多名人事例，班主任可以利用这些激励人心的事例鼓舞班级士气。例如爱迪生做实验失败2万多次，但始终不气馁，最终获得成功；我国双手残疾的运动员沈继良坚持运动精神不放弃，最终在残奥会上打破世界纪录，成功超越自己（选自七年级上册教材事例）。

班主任可以布置学生开辟“政治知识窗”的课外作业，学生把书本上的名人名言、感人事例、重难点知识总结成文字材料，出一期主题黑板报，将这些名人事例带入生活，带到学习中。

在思想品德教材中，随处可见这些积极进取、永不言弃的名人案例。班主任要抓住契机，结合书本上的具体案例，让学生感受到努力的力量，以积极的心态投入学习中。班主任不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活。利用教材名人案例，通过创设具体情境，可以让学生感受到榜样的力量，学会用积极的态度面对生活，面对学习。初中生心理素质不强大，教师一定要利用好时机，适时对学生展开情感教育，提高学生的心理素质能力。只有学生学会用正确的态度面对生活、面对学习，班级才能建立奋勇拼搏、积极进取的学习氛围，班主任工作才是成功的。

四、用正确的思想品德理论武装自己，提高班主任职业素质

在思想品德课与班主任工作的融通过程中，班主任不仅要做好学生思想品德工作，还要从自身出发，用正确的思想理论武装自己，积极学习马克思列宁主义、毛泽东思想和“三个代表”重要理论，提高自身思想品德素养。“学高为师，身正为范”，只有不断提高自身思想品德素质，才能为学生树立良好的榜样。

部分班主任可能并没有承担学生思想品德课的教学工作，这就更需要注意对思想品德理论的学习。要将班主任工作与学生思想品德课有效融通，不掌握理论是无法行得通的。

掌握理论是必要前提，但并不意味着纸上谈兵就万事大吉。“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，班主任在班级学生管理工作中要用理论指导行为，将理论落到实处方可。在管理工作中，班主任不能带有主观感情进行班级教育，不论是成绩好的学生还是成绩进步不明显的学生，管理中都要一视同仁。班主任要相信每一位学生都能成功，信任每一位学生，让学生在信任中成长，取得进步。

初中思想品德课不是可有可无的存在，利用好思想品德课的育人功能，可以让班级每一位学生树立正确的价值取向，对于班级风气建设具有功不可没的作用。担任班主任工作的教师，或许不是每一位都承担着思想品德课的教学任务，但是即便没有担任思品课教学任务，班主任也要积极与学生的思想品德教师沟通，了解班级学生的品德发展状况，信任学生，对学生有的放矢地进行教育，相信每一位学生都能教好，都能成功，只有信任，才能让学生茁壮成长。

参考文献：

[1]朱仁宝.21世纪班主任工作艺术[D].辽宁师范大学，2008.

[2]李镇西.心灵写诗—李镇西班主任日记[J].课程教材教法，2012.