依据图表分析和解决物理问题

唐菁

摘要：物理教材中的图标包涵有特别意义，教学中不容忽略，善于读懂图表并利用图表分析、解决问题是学好物理的一个重要因素。

关键词：图表；分析；解决；问题

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0133-01

《普通初中物理课程标准》在课程总目标中明确提出：学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能应用物理知识和科学探究方法解决一些问题。这就要求初中物理教师注重培养学生运用知识分析和解决物理问题的能力，特别是依据图表分析和解决物理问题的能力。针对教学实际存在的问题，结合2016年广州市中考物理试题，本人略做阐述。

例1（2016广州中考1）、历史上把图1示意的长度定为1英寸，1英寸约为（ ）

解析：本题考点是长度的估测，考后不少同学抱怨老师没教“英寸”这个长度单位，题目超纲了。这些同学是没有找到解决问题的依据，且过于粗心忽视图的存在。其实只要稍微留意就会发现题目配备了图1，图像中把“1英寸”定格在人的大拇指上，有图有真相，图像是解决问题的突破口，抓住这个依据，此题不难。

例2（2016广州中考5）、图3所示，电源两端电压恒定.闭合开关，灯泡L1比灯泡L2亮，则

A.L1的电阻比L2的大；

B.L1两端电压比L2大；

C.若L1灯丝烧断，L2两端电压不变；

D.若L2灯丝烧断，通过L1电流变大。

解析：这种题型看似简单，实则不然，但解题的第一步还得由图入手。依据图3可知，两灯并联，再结合并联电路两个特点：等压和各支路独立互不影响，此题获解。在实际教学中，教师要有意识地引导学生学会看图，包括电路图和实物图，辨别电路是串联还并联是解决电学问题的第一步，所以读图是关键，要依据图像给出的信息做出相关知识的对应，从而解决问题。

例3（2016广州中考19）、被细绳拴着的小球在水平面绕O点做圆周运动，轨迹图如图18中虚线所示，不计阻力，某时刻细绳断，小球速度为v，过一段时间小球出现在P点，速度为v'（见图18）， v v'（选填“>”、“=”、“<”）。 作图找出细绳断时小球的位置，用点在轨迹图上表示。

解析：圆周运动是高中的内容，在初中切线速度有点超纲，但题目已给出小球的速度方向，如图18中的P点，且题目明确指出“不计阻力”，根据牛顿第一定律：一切物体在不受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。也就是说，静止的物体不受外力保持静止，运动的物体不受外力将保持匀速直线运动。原来运动的小球，细绳断开时水平面上不收外力，故小球只能保持匀速直线运动。所以断绳时刻和运动到P点时刻速度相同，且运动的方向相同，依据图像中速度的方向，作出其反方向的延长线与圆的交点，即为绳断的位置。

例4（2016广州中考21）、图20所示，闭合开关，改变R1阻值，在表2中记下几组电流表、电压表的读数，图21已作出R2的U-I图线.

解析：此题一出，不少老师认为本题超纲，但事实上这份题从中考试题角度来说无疑是十分优秀的考题，很多位置都精心设计，考察的内容虽然有像电源电压不恒定这种高中知识，但学生用初中学到的图像信息处理能力就能解决。第（3）和第（4）小题的解题依据就是第（2）小题中的图像R1，结合数学思想，由横坐标I的值。

找到对应的纵坐标U，问题就迎刃而解了。

依据图像解决问题的关键是，搞清楚图像所揭示的物理规律或物理量间的函数关系，依据图像求解物理问题，还需要具有将物理现象转化为图像问题的能力。

例5（2016广州中考22）（4）根据表3，归纳小灯泡电阻变化规律

表3小灯泡的实验数据

解析：本题依据表中数据，很直观地获得三种答案：

依据1和4行内容可得：电阻随电压的变大而变大；

依据2和4行内容可得：电阻随电流的变大而变大；

依据3和4行内容可得：电阻随电功率的变大而变大。

但不少高分同学却在这里丢了分，把答案写成：电阻随温度的升高而变大。题目很清楚地告诉我们，根据表3归纳，表3中根本没涉及到“温度”，没有的东西何来归纳呢？所以只要直观就可获取的答案，不少同学确偏偏走了弯路。这也给初中物理教师的教学敲响了警钟，上课时多问“为什么会这样”，“你们是怎么想的”，“他的结论对吗”，而不是“我来告诉你答案”。实际教学中不要让学生死记硬背规律结论，要教会学生方法，从实际出发，有依据地分析和解决物理问题。

总之，2016年广州市中考物理试题告诉我们，要加强图、表知识的训练，提高应用数学处理物理问题的能力。在实际生活、生产和科学实验中，图表的应用非常普遍，它提供的信息多而且直观，因此，通过实际教学要使学生达到：能看懂图表给出的物理过程；会利用图表描述物理过程，有依据地分析和解决物理问题。