新建本科院校教师教育类课程模块化体系的构建与实施

朱红 李杰

摘要：随着教师教育改革的不断深入，新建本科院校传统的“教育学”“心理学”和“学科教材教法”的课程模式已难以适应教师教育改革发展需要，急需进行改革，构建一个短小灵活、模块化的教师教育课程体系，以适应未来社会发展与学生差异性发展需求。

关键词：新建本科院校；教师教育课程；模块化

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0189-02

教师教育的课程结构是专业化教师培养与训练的重要实施载体[1]。随着国家对教师教育专业化的不断推进，新建本科院校传统的“老三门”——“教育学”“心理学”和“学科教材教法”做法存在课程结构单一、比例偏低、实践性不强等诸多弊端，难以适应时代发展需求，急需在现有教师教育课程设计基础上进行改革，以便培养适合基础教育的合格师资，从而提高学校的教师教育质量。

一、保山学院非师范类本科专业教师教育类课程的设置及存在的问题

保山学院的前身为成立于1978年的保山师范高等专科学校，2009年经教育部批准升格为本科院校，目前有30个本科专业和30多个专科专业。本科专业中，只有小学教育和学前教育这2个专业属于师范类，其余的均为非师范类专业。为增强学生的实践能力，实现学校“地方性、应用型、国际化”的办学定位，近些年来，保山学院在人才培养方案的制定方面大做功夫，各二级学院也结合自身专业特色不断完善人才培养方案。一些传统的非师范类本科专业，如思想政治教育、历史学、数学与应用数学等在专业方向课程、职前强化课程或独立实践环节中设置一些教师教育类课程，以帮助学生将来能多一条当老师的就业渠道。……