“微课”在《医学物理学》教学中的可行性探析

叶利音 杨勍 刘美玉

（昆明医科大学海源学院 云南昆明 651700）

“微课”在《医学物理学》教学中的可行性探析

叶利音 杨勍 刘美玉1

（昆明医科大学海源学院 云南昆明 651700）

本文根据现阶段计算机科学技术和“微课”的发展趋势，以及在《医学物理学》展开教学中遇到的情况，并基于“微课”对章节内容“连续性方程”进行设计，探析“微课”在该课程教学中的可行性。

医学物理学 “微课” 计算机

“医学物理学是医学生的一门重要基础课”，“任何生命过程都是与物理过程密切联系的。［1］”人类对生命科学的研究已上升到分子水平的研究，更多的理论建立在精确的物理学基础之上 。我们认为医学物理学的教学目标之一是通过学习，让医学生能运用科学的研究方法和思维去解决医学问题。要想让学生学好物理、达到教学目标，首先要使得医学生对物理学感兴趣，能主动学习。不少教师发现，非物理专业的院校都存在“很少有学生对普通物理感兴趣。他们觉得学习普通物理就是为了应付考试，凑凑学分［2］”的现象。根据实际教学，通过“微课”让学生对物理学感兴趣且主动学习具有一定的可行性，并具有以下基础：

1　“微课”在当今时代得到不断发展和实践

随着计算机科学和信息化程度提高， “微课”迅速发展，1960年美国阿依华大学附属学校提出“微型课程”，此后又随着网络信息技术及新的教育理论的提出，“微课”逐步完善，发展为“微课程”。我国许多院校的相关学者和教师对“微课程”进行了研究或实践，不少是物理课。……