职业院校师德内涵建设创新研究

沈　东　杜素文 / 江苏财会职业学院

职业院校师德内涵建设创新研究

沈东杜素文 / 江苏财会职业学院

近年来，随着职业教育的快速发展，构建现代职业教育体系已经上升为国家战略。职业教育是培养技能型人才的教育，提高教育质量是办好职业教育的关键。而师资是提高教育质量的关键。文章以习近平总书记2014年“四有好老师”讲话为基础，探究职业院校师德建设新内涵。

现状分析；师德建设新内涵；思考与创新

一、职业院校师德建设的背景

《＜教育规划纲要（2010-2020年）＞中期评估职业教育评估报告（摘要）》显示现代职业教育体系框架基本形成；教育规划纲要确立的职业教育发展目标基本实现；加快发展现代职业教育的理念和蓝图已经绘成；现代职业教育体系建设加快推进，科学合理的人才结构逐步形成；技术技能人力资本积累不断增加；中国特色现代职业教育发展道路基本确立。根据下列表格显示，我国逐年加大对职业教育的资金投入，职业教育招生数逐年增加，职业教育生师比日趋合理。［1］

表1　5年来我国职业教育经费投入对比

表2　2014年我国职业教育招生数占比

我国职业教育发展已然步入繁荣时期。职业院校教师师德建设在教育政策上得到了高度重视。教育部逐步出台了有关职业院校教师职业道德规范的文件，为师德建设提供了政策上的引导和支持。

那么职业院校如何在当前良好的背景之下办好职业教育呢？职业教育是培养技能型人才的教育，提高教育质量是办好职业教育的关键。而师资又是提高教育质量的关键。教育的本质在于“立德树人”，“德”字为先，要教育好学生，教师首先要有良好的师德。师德状况直接关系着职业教育的发展，必须予以重视。

二、职业院校师德建设存在的问题

目前，我国关于职业院校师德建设方面的研究总体良好，但是也存在一些的问题和不足。研究的焦点体现在师德基本理论、师德现状探讨，而关于师德建设内涵的研究较少。具体表现为：

1.职业院校教师在树立自身理想信念和培养学生理想信念方面普遍欠缺。

职业院校教师在培养学生理想信念方面普遍欠缺的原因在于两个方面：一是职业院校教师部分教师缺乏坚定的理想信念，即部分教师由于没有来自学生上学方面的压力，普遍缺乏对自身更高层次的要求。二是职业院校的特点决定的。职业院校教师关注的重点是培养和训练学生的职业操作技能，是动手能力，较少关注学生精神层面的东西。

2.职业院校教师在利用道德情操引导学生言行方面有待加强。

职业院校学生的学生由于自身特点决定了他们在成长的过程中更容易遇到较多困难，特别是在师生关系中更需要关怀。目前，屡见报端的职业院校师生关系不和谐现象的发生除了部分学生行为有所偏差外，教师方面的责任也不容推卸。

3.职业院校教师偏重技能习得忽视系统理论知识。

著名教育家陶行知曾说“学高为师，身正为范”。要做职业院校好教师，除了以自身理想信念、道德情操对学生以身示范之外，还要有扎实的学识。学生的教育根本在于综合素质的教育。然而，当前职业院校教师普遍存在重技能轻理论知识的现象。

4.职业院校教师需要加强对学生的人文关怀。

职业院校大学生教师要在往往重视传授学生职业技能，更多地将教师的“教”放在师生关系的主导地位，对学生精神上的需求较少关注。人文关怀要求教师尊重学生的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展。

三、职业院校师德建设“四有”新内涵的思考

针对上述问题，职业院校师德建设加强师德建设要从职业教育的特性及时代特点出发，构建应对职业院校师资需要的师德内涵资源。2014年9月9日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在会见庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会受表彰代表后，在北京师范大学强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心 ”的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。习主席的“四有好教师”讲话为职业院校师德建设内涵提供了明确的导向。

1.做好教师，要有理想信念，并帮助学生建立理想信念。

职业院校由于自身特点，教师面临的学生升学压力较小或者没有任何压力，因而，很容易让教师缺乏教学目标感，容易产生精神上的懈怠感。职业院校在制定行动规划时要把师德建设纳入其中，并且要有明确的师德建设目标，这个师德建设目标要以教师和学生的共同成长相结合，不可割裂开来。教师的理想信念要与学生的理想信念相结合，不能单方面关注教师的成长目标或者单方面关注学生的成长目标。只有师生的理想信念融合在一起，共同努力才是真正的既教书又育人的人民的教育。

2.做好教师，要有道德情操，并用自己良好的职业操守去感染学生。

教师对学生的影响既体现在教师的学识和能力上，这是所谓的“言传”，也体现在教师的价值观、道德修对学生的影响上，这是所谓的“身教”。一名优秀的教师应该不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。职业院校的教师既要传授学业、解答疑难，更要对学生的言行施以正确引导，是为“以身示范”。这就要求职业学校教师自身要有良好的道德情操，也要以宽容的心态对待学生的言行偏偏颇。目前，职业院校广泛实行的学生对教师的测评表及学生座谈会都是对教师职业操守的一种监督和检验，是学校师德建设的有效实施手段。

3.做好教师，要有扎实的学识，做好职业技能的传、帮、带式学徒教育。

扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是一个好教师的基本素质。学生的教育根本在于综合素质的教育，好教师应该能够在各个方面给学生以帮助和指导。职业院校更应该从教师的专业知识基本功入手，通过进修、培训、各级各类交流学习、攻读学历学位等有效途径提升、深化教师的专业知识，并经由教师的课堂教学、指导学生实习实践、指导学生毕业论文写作等教育教学手段将教师的学识转化为学生的学识，扎扎实实做好“授业”。

4.做好教师，要有仁爱之心，实行人文关怀教育。

职业教育有别于普通教育在于职业教育是培养技能型人才，在对学生进行包括理论知识传授、职业技能培养和实习实践指导的培养过程中校教师要求学生把自己当成真正的职业人，到职业的代入感，尤其是在实习阶段。这种人才培养模式对学生的人文关怀比较薄弱。职业院校学生个体差异明显，更应该实施人文关怀教育，不仅关心学生职业技能获得层面的需要，更关心他们精神文化层面的需要立足于学生的自我发展、自我完善需要，最终促进他们的自由全面发展。

注：

①习近平.《庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会上发表重要讲话》.［EB/OL］.2014-09-09.

［1］《＜教育规划纲要（2010-2020年）＞中期评估职业教育评估报告（摘要）》［M］.教育部，2015（12）.

［2］关茹萍.职业院校师德清单制度初探［J］.教育与职业，2016（4）.

［3］张玉姗，梁卿.职业院校教师师德现状的实证研究［J］.职教论坛，2016（17）

本文系2015—2016年度中国职教学会德育工作委员会和教育部职业技术教育中心研究所联合德育专项课题“职业院校师德建设‘四有’新内涵研究”阶段研究成果。（项目编号：DGW1516ABS025，项目主持人：杜素文）。