《指南》，幼儿园科学保教的指南针

葛爱英

【摘 要】 《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）是新时期儿童教育的一个指导性的文件，它为教师和家长了解幼儿，引导幼儿的学习和发展过程提供了具体、可操作的指导。可以说，《指南》对于幼儿园身心发展水平具有重要意义，对于幼儿保教工作具有指导性。

【关键词】 《指南》；幼儿园；保教工作

【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01

《指南》的颁布，无疑为我们一线幼儿教师、家长和孩子们又点亮了一盏明灯，照亮彼此的成长之路。如何把《指南》学好、用好、把《指南》的精神贯彻落实到幼儿园的一日活动中，科学、合理地安排和组织幼儿的一日活动，提高幼儿园的保教质量呢？我想我们的行动要与《纲要》和《指南》相吻合起来。幼儿园一日生活看似平淡、繁琐，确有数不清的细节问题需要教师去注意、去发现，隐含着许多的教育价值值得我们去探索。

一、《指南》对幼儿园保教工作的指导作用

《指南》中提出的教育理念，尊重和发展儿童的主体性，体现了以儿童为中心、以人为本的指导思想，为幼儿园保教工作指明了方向，奠定了素质教育，促进儿童终身学习和发展的基础。《指南》引导幼儿教育工作者在教育过程中了解儿童基本发展规律，建立对儿童合理的期待，促进保教工作更加科学化。《指南》提出五大领域的内容，让幼儿园教师更加清楚了保教工作的意义。明确了保教目标，促进儿童的全面发展。在幼儿教育方面，《指南》目标体系对幼儿保教工作有着最明确的指导，对幼儿园保教工作具有重要的指导作用。

二、运用《指南》指导幼儿园的保教工作

作为一名幼儿教师，要将《指南》的精神内化于心，通过学习《指南》，更加遵循幼儿的发展规律，同时，运用《指南》指导幼儿园的保教工作，创新自己的教育理念，调整思路，努力提升自己的专业水平，为幼儿点亮一盏爱生活、会学习的明灯。

1、坚持保教并重的原则，努力搞好保育工作。

1.1、明确保育职责，强化保育意识。由于有些保育员思想上存在着保育工作就是搞搞卫生的片面认识，所以，首先为了提高保育员的思想认识，我园特组织保育员学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》，使保育员明确幼儿园的任务，清楚地认识到，我们面对的是3——6岁的幼儿，此年龄阶段是幼儿一生中身体各部分发育的重要时期，也是个性发展的重要时期，他们需要我们全身心的爱护和照顾，保育员和教师一样，自己的一举一动、一言一行将影响有幼儿的一生。通过学习，保育人员看到并体会到自己的工作在整个幼儿园教育工作中的地位，提高了工作的积极性。其次，让每个保育员明确自己的工作职责。通过组织保育员学习保育员工作职责和保育工作规范操作程序，保育员认识到保育工作不仅仅是按时完成日常班级的环境卫生和消毒工作，还要配合班级教师做好力所能及的保育工作，如：发现孩子尿裤子时就应该主动帮助换洗；发现教室里哪些地方有危险应马上跟老师或相关人员提出，及时采取措施；发现孩子有异常行为应主动上前问明原因并随机对孩子进行教育或者马上通知班内老师教育等等。只要将每个保育员的责任心、爱心充分调动起来，幼儿园的保教质量一定会更上一个台阶。再次，保育员还应树立服务于教师、孩子和家长的意识。保育员要充分发挥自己的力量和智慧，不断改进保育方式和方法，保育员要乐于奉献，吃苦耐劳，同事间互相尊重，服从安排，积极为教师和幼儿提供保与教的方便，从而确保各项教学活动正常、有序的开展。总之，每个保育员都明确保育工作的职责和保育工作的重要性是提高幼儿园保教质量的基础。

1.2、开展多种活动，提高保育素质。为了提高保育员的文化素养，我园要求每位保育员每学期必读一本有益书籍，并写读后感，读书的目的不仅为了提高保育员的文化素养，还在于提高保育员的思想素质和个人文化素养；另外，我园还重视保育员的专业培训，促进了保育技能的提高，为了提高保育员的专业知识和操作技能，我们每月定期的由园长或保健老师对保育员进行业务的学习和指导，除常规的保育员工作职责和保育员日常规范操作的学习外，还对保育员进行幼儿园常见传染病的症状和预防、消毒、隔离措施等知识的培训，同时我们还非常注重新进保育员的岗位培训，通过一系列的研训、研讨活动，进一步提高了保育员的专业知识和实际操作能力，促进保育工作，更好地服务于幼儿、服务于教师、服务于家长。

2、关注幼儿，促进健康成长。

2.1、加强幼儿的德育教育。良好的道德规范和文明的行为的养成是幼儿的德育的主要任务。通过“国旗下讲话”、节日主题教育、健康教育、环保教育等将养成教育落到实处，培养幼儿终身受益的良好行为习惯，同时，教师们还把思想品德教育贯穿于一日活动中，使每位幼儿都能成为有爱心，讲文明、讲礼貌、知礼仪的好孩子。

2.2创设互动式环境。环境是重要的教育资源，教师们努力为幼儿创设了一个充满快乐自由的“开放式”环境，主题墙面的创设与幼儿园课程的实施和进程相结合，不仅给幼儿提供展示作品的机会，同时也成为了实施本班课程计划的手段之一，使幼儿在主题实施的过程中与环境发生积极地互动，获得丰富而有益的体验，幼儿的个性也得到了充分的凸显和张扬。3、注重幼儿游戏。在一日生活中，做到了以游戏为幼儿的基本活动形式。不仅合理创设游戏环境，同时制作、投放适宜的游戏材料，充分尊重幼儿的意愿，关注幼儿的自主性和游戏的生成性。教师以合作者、指导者、支持者等多种角色身份参与各类游戏，及时记录并反思，切实提高游戏的质量和水平，让孩子们在愉快的生活、学习中健康、快乐的成长。

3、家园共育，形成联手机制。

3.1教育理念的沟通。每期分班召开两、三次家长会，向家长宣传家教知识了解幼儿园课程进度与孩子的发展，做到家园同步。

3.2办好家园专栏。聘请专家开展家教讲座，每班根据主题活动及时更换家长园地内容，提高家园栏的质量，做到内容丰富，有创意，有较强的指导价值。

3.3做好家访工作。要求教师每期对每个幼儿至少一次家访（或电访），并及时把家访的事由、教师和家长的意见或建议及达成的共识，做好详细记录。

3.4、利用网站宣传。充分利用幼儿园网站，向家长宣传先进的教育理念，让家长更好的了解幼儿在园情况，并参与幼儿园网站建设。

3.5开放半日活动。为了提高幼儿园的保教质量，我园定期、不定期的向家长开放半日活动，如亲子游园、幼儿现场绘画、艺术特色汇报、区域活动展示等，展示幼儿学习、生活，密切了家园联系。

参考文献：

[1]李天顺.以贯彻落实《指南》为契机推进学前教育科学发展——在《3—6岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话[J].幼儿教育，2013（1）

[2]马延菊.浅谈幼儿园科学课程资源的理想建构——基于《3—6岁儿童学习与发展指南》的思考[J].成都师范学院学报，2013（3）