浅谈高中语文个性化阅读教学

武标

摘 要：培养学生的阅读能力是中学阶段的首要任务，因为阅读能力是一个人终身学习和发展的基础，是语文素养的重要内容之一，也是高考检测的重要能力。新的课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”通过阅读，学生能够提高认识，提升文化素养。同时，阅读也具有个性化特点，能否把握好文本的深度与广度是与学生的个人修养和生活阅历有着密切关联的。在高中语文阅读中，虽然学生处于同一年龄阶段，但同时也存在个性差异，所以需要教师做好个性化阅读教学。

关键词：高中语文；个性化阅读；教学

在语文教学中，多少年来阅读教学一直是重头戏、主旋律。从小学到高中，教师指导学生学习每一篇课文，基本上都是在进行阅读教学，因而，在语文课程标准中，个性化阅读有着十分重要的地位，要求教师以学生为主体，尊重学生的个性发展，关注学生在阅读中的主动态度、多样需求及独特心理，营造良好的阅读氛围，让学生敢于质疑，敢于发表不同见解。

一、提高学生阅读的创造性

要想在阅读中有所创新，必须让学生带着批判意识去阅读，学会质疑。因此教师应当非常注重培养学生的批判意识，提高他们的质疑能力。但是由于个体的差异性，在质疑能力方面，学生的能力水平也不尽相同。为解决这一问题，教师应当让学生提前预习课文，然后提出问题。教师将学生所提问题在字句理解、情感表达等方面一一进行归纳整理，以整理后的问题作为组织课堂教学的线索，拿到课堂与学生共同解答探讨。在阅读教学后要求学生对所提出的问题进行评点打分，这是为了让学生明白，对于不同类型的文章应该如何提出问题。在这个过程中，不仅锻炼了学生的思维和质疑能力，还在阅读中展现了学生的个性，并且在阅读训练的过程中，学生乐于解答其他学生的问题，变被动学习为主动学习，在相互讨论中进一步加深了对阅读内容的理解。

要想让学生创造性地阅读，就必须让阅读成为学生自己主动去做的事，而增加课外阅读可以让学生形成语感，穿越历史，遨游宇宙，养成谋求自我发展的主动与自觉。学生在阅读中提出自己创造性的观点从而有效地实现阅读的个性化，从而真正成为阅读的主人，提高自身阅读能力，顺利完成创造性阅读任务。

二、引导学生产生独特感悟

学生独立感悟是个性化阅读的关键。由于学生个性的差异，如阅读习惯、已有知识与认知水平、生活经验的不同，每个学生有着自己的关注点，因而产生的体验与感受也会不同。在同一篇课文的阅读中，在同一个教师的教学下，学生会有不一样的感悟。即使是同一个学生，在不同的环境、不同的时间，对同一篇课文的感悟也会有所不同。对于这种多元化理解，教师应珍视、尊重及鼓励。语文个性化阅读要求学生多层次、多角度地进行阅读学习，发掘出文本的新意义，在文本体验与感受中，学会以现代的发展眼光来审视古代作品的思想与内容，发表自己的见解，养成严谨与求实的学习态度，不但尊重他人成果，更敢于提出自己的看法。如学习《烛之武退秦师》一课时，对于佚之狐力荐烛之武，烛之武对郑伯的埋怨，郑伯承认错误，学生有不一样的分析与评价，这是值得肯定的。

三、指导学生掌握阅读方法

在进行阅读时，恰当的阅读方法可以提高学生的阅读效率，使其更快地抓住文章的主旨大意。因此，在阅读教学实践中，教师应当注重培养学生学习阅读方法，以便学生学会按照需要选择合适的方法进行阅读。并且，在个性化阅读过程中，因为注重培养学生的个性，教师更应当让学生掌握不同的阅读基本方法，这样才能使学生减少自主阅读障碍，提高阅读效率。这些方法主要包括联系生活实际、审视批判及逆向反弹等。联系生活实际即将生活与阅读相联系，使生活走入阅读，让阅读贴近生活。审视批判即用批判的眼光看待所阅读的内容，进行辩证思维。而逆向反弹指反向思维结论，即不被他人思想所左右，不用已有结论做定论，若言之有理、持之有据，即为成功反弹。

阅读教学中师生对话，教师的点拨对学生应起到一种“拨开云雾见青天”的效果，面对学生的各种疑问，教师要大胆作出评价，并积极引导学生。

参考文献：

[1]王利华.中学生个性化阅读能力研究[J].中学语文教学参考，2003（12）.

[2]徐艳芬，魏萃华.影响学生个性化阅读的种种因素[J].语文教学与研究，2006（16）.