化学课堂生成性问题的应对策略

【摘 要】新一轮课程改革特别关注课程资源的开发和利用，其中课堂生成性资源作为课程资源中的亮点，越来越受到人们的重视。本文通过对一些教学案例的探讨，阐述正确处理化学课堂中生成性问题的策略。

【关键词】化学课堂 生成性问题 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0038-03

在课堂教学中，我们常常会碰到许多生成性问题，这些问题处理失当，不但会影响课堂教学节奏和氛围，同时也会影响课堂教学的过程和效果。为此笔者通过对大量的课堂实践和案例研究，形成了一些将课堂上的生成性问题转化为可利用的课堂生成性资源的方法和策略。

一、关于“课堂生成性问题”的界定

新课标改革纲要指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”课堂“生成性”问题是教学活动前不能预设的，在教学过程中动态生成的，有利于实现教学目标的问题。“生成性”教学要求师生之间、学生之间互动学习，它要根据学习材料的具体情况进行灵活处理，其教学计划要随机应变，强调自主建构的学习和动态生成。

华东师范大学叶澜教授在《重建课堂教学过程观》中提到：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。……