基于思维导图的中职数学三种教学策略

【摘 要】基于中职学生的数学学习状况和思维导图的直观优势，阐述在中职数学教学中践行重“导”旧知、逐“导”新知、同“导”过程这三种策略，直观、有条理地呈现数学知识，切实优化了教学，提高了教学效果。

【关键词】中职 数学 思维导图

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0111-02

数学是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，是一门培养思维的重要学科，但在中职学校却困难重重，如何突破这一困境呢？笔者在教学中，试图从引入思维导图出发，讲一讲思维导图在教学中的应用。

一、思维导图的简要介绍和引入分析

20世纪70年代，英国心理学家Tony Buzan在研究大脑的力量和潜能过程中，发现达·芬奇拥有超级智慧的秘密—— 使用许多图画、代号和连线来做笔记，据此创造性地提出了思维导图，通过配以文字说明的知识点联系层级图，帮助人们了解并掌握大脑的工作原理。目前被世界各国、各个领域的学者所采用，当然也被广泛运用于教育教学中。

在“普高热”的持续影响下，加之社会和家长对职业教育的认识不足，中职学生多为没有考上高中的学生，不少学生的数学成绩不高，对所学的数学知识掌握不好，在学习和解题时常理不清楚思路。在理性思维上跟不上，而感性意识又很强，常发出“数学很难学”“我不是学习数学的料”等感叹，非常需要加强对其进行思维训练。笔者通过学习思维导图，掌握了思维导图的使用方法，并将之引入数学教学中。通过以图形的视觉形式将教学内容进行直观、有条理地呈现，很好地帮助了学生对知识的形象认识和加深知识的理性理解，帮助学生构建好完整、有效的数学知识网络，提高学生的逻辑思维能力，切实优化了教学，提高了教学效果。……