巧用思维导图，提高小学英语课堂的有效性

王晓雁

巧用思维导图，提高小学英语课堂的有效性

王晓雁

本文阐述了思维导图的内涵，分析了思维导图在小学英语课堂教学中的作用，并对思维导图在小学英语课堂教学中的应用进行了探讨。在小学英语教学中运用思维导图，可以激发学生的英语学习兴趣，提高课堂的有效性。

思维导图 小学英语 有效性

不少人认为英语学习是建立在“死记硬背”基础上的，只要下苦功就会收到好的学习效果，但是这样的机械化学习往往会抹杀小学生对英语学习的兴趣和热情。陆怡如在编译M·希尔伯曼的《积极学习-101种有效教学策略》一书中谈到：“一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：教师讲授为5%，学生阅读为10%，视听并用为20%，老师演示为30%，学生讨论为50%，学生实践为70%，学生教别人为95%”。那么，如何让学生们在英语课堂中动起来，让小学生从被动地接受知识转化为主动学习和实践，这是值得英语教师思索的问题。在小学英语课堂教学中，巧妙地运用思维导图能够让学生在做中学，并能引导学生学会独立思考、理清思路，培养和锻炼学生的思维能力，有效提升学生的记忆能力，激发学生的英语学习兴趣，从而不断提高英语课堂的有效性。

一、思维导图概述

思维导图（Mind MaP）又叫心智图，是由英国心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）于20世纪70年代提出的一种图形技术，是一种用于表达发散性思维的有效的图形思维工具。……