在和谐高效的课堂中实现学生自主学习

顾建华

在语文学习中，学生采用“读解析评读”的方法是学生自主学习的有效方法。在教学中，一方面，指导学生自学的方法，让学生能够自主学习，有能力参与学习知识的探究过程；另一方面规定自学时间，使学生人人都有机会自主学习和参与探究过程。学生在探究过程中，其主体人格得到了实现，他们在探究后，取得的成果被老师和同学们认可和肯定，又获得了成功的乐趣，身心充满愉悦感。他们会更自觉、更主动，有更大的兴趣探究新的知识，获得新的成功。陶行知先生身体力行，一生推行“教学做合一”的教学模式，提出了培养学生健全人格的光辉命题，他深恶痛绝“读死书、死读书、读书死”的灌输式教学方法，积极倡导“读活书、活读书、读书活”的启发式和探究式教学思想观念和方法。陶先生的这些思想，对于我们今天开展的课程改革，具有一定的指导意义和借鉴作用。

一、转变陈旧观念，营造轻松环境

在传统的语文教学观念中，评判问题答案唯一，在多年“标准答案”的思维模式下，学生战战兢兢，不敢越雷池一步，可怜的创造力一点点被抹杀。毛泽东也说过：“要知道梨子的滋味，就必须亲口尝一尝”。对青少年学生而言，就是要做到不迷信“名人权威”，不做书本的奴隶，不唯师命是从，能独立思考、大胆质疑、敢于否定，并善于运用已经积累养成的知识技能对现有的知识结论进行新的思考，提出新的见解、新的思路、新的方法等等。学生经历了知识形成的过程，掌握了获取知识的方法，他们一旦离开学校、离开老师，仍然会用掌握的方法去探求新知，去发现问题，想办法解决问题，并运用已有知识解决更多的新问题。……