外语教学课堂话语研究：理论与方法
——当代外语教学课堂话语研究综述(一)

王永祥



外语教学课堂话语研究：理论与方法
——当代外语教学课堂话语研究综述(一)

王永祥

有关课堂的研究始于20世纪60年代末。它主要对语言课堂里的教、学过程进行研究。它关注课堂的语言输入、语言输出和课堂互动。通过研究，学者们发现，相较于教学方法而言，教师与学生在课堂里究竟做了什么更为重要。而课堂话语(包括教师话语和学生话语)是进行课堂研究的第一手材料，是语言输入、语言输出和师生、生生互动的具体体现。就外语教学而言，教师话语是学生获取语言信息的最直接和最重要的渠道；创造课堂互动的机会则能促进更多的学生话语的产生。最近一、二十年来，国内众多学者也开始对外语教学课堂话语进行了大量的研究。本文对国内课堂话语在理论与方法上的研究进行述评，总结其成就与不足，为促进课堂话语在我国的本土化研究探索新的思路和视角。

外语教学；课堂话语；理论与方法；研究综述

一、引言

长期以来，无论国内还是国外，均对外语或二语教学方法进行了大量的研究和比较，以期提高其教、学水平；20世纪外语教学研究可谓理论纷呈、流派林立，产生了各种外语教学理论，如语法翻译法、听说法、交际法、暗示法、沉默法、自然法、全身反应法、情景法等等[1-2]。然而，研究发现，不同的教学方法所产生的效果并不存在显著差异[3-4]；没有哪一种教学方法是最佳方法，任何教学方法均有其优势，但并无绝对优势；在教学活动中，教学目的、教学对象、教学任务、教学阶段都在变化之中，教师必然需要采取不同教学方法。……