英国小学核心素养培养策略与启示

张娟

英式教育，推崇发展天性、艺术渗透和自我认知等；中式教育，重视培养学生扎实的基础知识和学习基本功。两种教育方式各有千秋，因此相互借鉴与融合是中西方教育改革必然的走向。

英式教育，推崇发展天性、艺术渗透和自我认知等；中式教育，重视培养学生扎实的基础知识和学习基本功。两种教育方式各有千秋，因此相互借鉴与融合是中西方教育改革必然的走向。

英国教育一定程度上属于“欧盟核心素养框架”体系，将提供“新基本技能”（ the new basic skills） 作为优先策略，同时强调终身学习，“让学习从学前阶段延展到退休以后”。他们认为：“素养是适用于特定情境的知识、技能和态度的综合。”这里的“情境”主要指个人情境、社会情境和职业情境。“核心素养”指“所有个体达成自我实现和发展、成为主动的公民、融入社会和成功就业所需要的那些素养。”英国八大核心素养分别是：母语交际；外语交际；数学素养和基础科技素养；数字素养；学会学习；社会与公民素养；首创精神和创业意识；文化意识和表达。

2016年7月，我有幸参加“中英校际连线项目”，到英国部分小学进行了考察交流。英国小学在学生核心素养培养方面，对我们有许多启示和借鉴。接下来，我将通过考察交流的所见所闻，阐释英国小学生的核心素养表现与培养策略。

一、养成秩序感与礼节

集会过程中，老师们组织孩子到室内大厅非常准时，从最小的孩子到六年级孩子全体到位，一般不超过3分钟。孩子们有序地一排一排席地而坐，队伍的前后各有一名老师，集会队伍整齐、安静、有序。一次观课，我们偶遇一、二年级小孩在操场休息。当老师用铃铛示意休息结束时，孩子们瞬间安静下来，迅速地涌向教室门口，没有拥挤，很快就排成了两行队伍。一组一组地和我们说“再见”后走进了教室。老师在整个过程中没有大声提示。孩子的秩序感从进入学校的第一天开始培养，个人、班级、群体、社会，秩序感在逐级的成长过程中得以学习与规范。英国传统的贵族教育也影响到现代学校教育，皇室礼节中的一些礼仪影响着学校培养目标的形成。很多孩子都会参加附近的教会活动，在教会活动中接受价值观教育，这是对学校教育的另一种有效的补充与引导。英国教育八大核心素养之一“社会与公民素养”成为育人目标“面向所有个体达成自我实现并主动融入社会走向成功”的基础，从细节可以看到英国小学教育没有为学生品德行为教育单独设置课程，而是将其融入学生的日常生活中。

二、锻炼自信、专注的品质

教师、学生阳光自信。集体活动中，我们时常听到英国老师爽朗的笑声，看到其幽默的派头、丰富的肢体动作与表情。在老师影响下，孩子也很阳光自信。在舞台上唱歌、表演舞台剧时，学生随性地站成队伍，每一个同学都在参与，随着节奏点头、摇晃，很是自如。

学生课堂中的主动参与性强、专注度高，老师关注学生的目标达成。一次数学观课中，学生主动邀请我们参加乘法计算游戏，且在活动中参与公平竞争的热情很高。阅读课上，老师拿着绘本，边读边讲，孩子听得很专心。老师用他的姓氏分解的字母开头请学生造句，富有创造性地运用语言，让孩子们乐于挑战；数学乘法难度大，后进学生坚持专心地做完书面练习……孩子学习目标性特别明确，专注自己的目标达成，这锻炼了他们走向成功非常重要的品质。

三、培养艺术创造的能力

英国小学艺术教学分年段进行。唱歌、画画、手工制作、发明创作都有涉及。学生从一年级开始舞台唱歌练习，所以台风都不赖。到六年级要进行多幕舞台剧毕业表演。英国小学的艺术教育尊重孩童天性发展，从幼儿园开始到六年级毕业，学生一直都在自主创作，好奇心、想象力、操作能力、创造力、创编能力一直都伴随着他们。越是年段高的孩子，富有创造性的作品成果越多。

学校综合课程关注“文化意识和表达”，注重学生知识学习与创造实践的有效结合，音乐、美术、设计、戏剧……多种形式的融合，让学生在学习中持续保持对艺术的热爱，呵护创造力的培养。利用好社会资源，将日常生活与学校生活融合，实行课程生活化渗透，引导孩子锻炼幸福生活的能力。

四、引导生活与成长的态度

学校尊重学生成长的原生态，引导学生真实面对自己的成长记录，一段时间后让学生对自己进行前后对比，看到努力前后的变化，从而增强学生由内而外的自信心，发现自己可以通过努力取得进步。

英国社会有一个特别值得点赞的做法，就是尊重事件本身、尊重历史背景，保护本民族文化与历史。学校教育也在引导孩子用心关注生活与成长中的点点滴滴，溯本逐源，尊重历史、尊重原貌、在继承传统中开拓创新。

英国教育强调终身学习，“让学习从学前阶段延展到退休以后”。英国小学教育关注核心素养的同时指向一个人的终身发展，引导学生在特定情境中习得素养，实现自我发展、成为主动融入社会的公民。

五、启示与反思

英国小学核心素养的培养策略和方式给予我们启示：学校是生活的场景，教育就是生活，生活就是教育。当前中国教育改革正在从“学科课程”转向“学生的核心素养”，着力通过落实核心素养来解决 “培养什么样的人”“如何培养人”的问题。新一轮课程改革将会围绕“核心素养发展”真正解决“如何在复杂的情境中实现学生心智模式的运作，实现学生自主性学习（自主认知）得到最大发挥”。关注学生核心素养需要与教育教学实践相结合，尤其是要在核心素养理论的指导下，促进课程体系的改革与发展，形成国家质量评价体系，真正实现“管办评分离”。

在考察与交流中，我们深刻领悟到中国教育改革任重而道远。我们只有坚定不移地围绕核心素养展开理论与实践研究，在行动中反思、在反思中修正，才能让变化在教育场中的每一个人身上显现，让核心素养的音符掷地有声地流淌出来。

作者单位：重庆市南岸区学府路小学校