浅谈生物实验课的学生心理和优化教学

江远丽

摘 要 结合教学实践认真思考，通过实验课的学生心理分析，针对不良心理状态，提出优化实验教学的策略。

关键词 生物实验 心理 优化教学

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的形成和发展都离不开实验。通过实验探究生物的规律是学习生物学的重要途径，因此实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。在生物实验课中，良好的心理状态能够使学生具有较强的适应能力和应变能力，能在稳定的心理状态下积极探索，进而进行创造；不良的心理会影响学生科学知识的全面掌握和综合素质的提高。因此，教师了解和把握中学生在实验教学中的心理活动特点，从学生的心理特点出发设计实验教学，把学生对生物实验的认识和态度引导到正确的轨道上，认真研究学生的心理素质，努力完善教学结构，帮助学生克服只注重考试而不重视实验的心理、恐惧的心理、紧张的心理、敷衍了事心理、单纯兴趣心理，才可能真正提高生物实验课的教学质量。

1 分析学生对生物实验的心理活动及对策

学生对生物实验有着各种不同的看法和心理表现，普遍的存在一些不正确的认识。

1.1 对实验的轻视心理

由于传统应试教育考试，统考主次科目的划分，导致学生往往不注重生物理论和实验课程，学生受此影响，认为生物实验并不重要，做不做实验无所谓。学生对生物实验往往采取敬而远之的态度，做实验时敷衍了事，不严格按照要求操作或袖手旁观，实验现象的记录和分析往往采取主观判断或抄袭的方法。……