高中数学教学中提高学生的阅读能力等级

殷华东

在教育学的理论中，阅读能力分为四个等级.第一个等级为认知等级，当学生的阅读能力仅到达这个级别时，他们只能囫囵吞枣地阅读数学文本中描述的意思.此时他们既不能理解数学文本中描述的逻辑联系、也不能理解文本中描述的核心内容，更不能针对文本的内容进行评论或批判.如果学生仅具备该层次的阅读能力，学习数学知识的能力就非常低下.下面结合自己的教学实践就在高中数学教学中提高学生的阅读能力等级谈点体会.

一、引导学生抓住数学文本的重点

认知型阅读等级之上的等级为理解性等级，该等级的学生阅读了一段文本，能够理解文本描述内容之间的内在联系，建立一个抽象的事物认知.现以教师引导学生阅读习题1这段数学文本为例加以说明.习题1：已知三棱锥S-ABC满足条件SA=SB=SC及AC2+BC2=AB2，结合已知条件写出得到的结论.教师要引导学生抓住第一个层次的关键词：这段文本说明了一个什么数学问题？学生如果通读这段数学文本，便能理解这段文本的关键词为“三棱锥”，这是一个与“三棱锥”相关的立体几何问题；教师要引导学生抓住与这个核心关键词有关的关键词，即抓住第二个层次的关键词，这是以核心关键词为范围，建立数学文本的内在逻辑联系，如果学生以这个视角来阅读文本，就能了解到这段文本的内在逻辑联系是知道两个已知条件，求取结果；教师要引导学生分析，只能以一个视角来看待以上的关键词吗？……